《串联电路和并联电路电流的规律》说课稿
《科学探究:串并联电路电流的规律》说课稿
蒲江西来学校 汪跃群
本节课《科学探究:串并联电路电流的规律》选自九年义务教育初中物理沪科版第二册，适用于初中九年级。下面按“一、教材，二、教法，三、学法，四、教学程序，五、板书设计”五部分进行说课。
一、教材
1、教材的地位和作用
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。
这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。
2、学习目标设计
依据《大纲》及《物理新课程标准》的要求，结合素质教育的思想，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为:
知识与技能
探究串并联电路中电流的规律,训练连接电路和使用电流表的技能
过程和方法
通过动手实验，分析归纳串并联电路的特点
情感态度和价值观
让学生通过自主探究，主动得出结论,体会学习的成就感
3、教学重点难点的确定
根据教材的安排和知识结构的要求，这节课的重点是正确学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论。
4、教材处理
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根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让学生都动手去探究，直接接触物理事实。采用实验探究法，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。
二、教法
针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——交流评估”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力;把难点通过实验变得直观、形象、具体，在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
三、学法
指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活”的思想，在观察问题的过程中产生联想，去猜想。运用物理知识进行设计，在众多的现象中抽取、归纳出本质性的结论。让学生做科学的探求者，不做被动的接受者。
四、 教学程序
1、创设物理情境
把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢,
提出问题:连接一个串联电路和一个并联电路需要哪些器材,
你认为串联电路中各点的电流之间有什么关系吗,
2、大胆猜想
同学们都有些什么样的猜想呢,
我们能不能想办法来验证一下呢,通过什么方法呢,
3、设计并交流实验方案
为了比较串联电路中各处电流的大小，我们需要什么仪器呢,
要测量什么物理量,
测量几次,如何测量,
测出以后怎么办,
实验步骤是什么,
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能画出电路图吗,
学生分组讨论:根据要求画出电路图，设计实验方案。
请学生代表到投影前，进行交流。
根据方案开始实验，实验时请要注意几点:
)、按电流表的使用规则操作(请学生当堂回顾使用规则); 1
2)、要把电流表接在哪点，就把电路从该点拆开，再连入电流表;
3)、实验中注意记录实验数据;
4)、在实验中如果发现任何问题 ，请及时记录。
4、进行实验，收集数据
请学生操作:连接电路，进行实验，收集数据。
试验次数 A点的电流I B点的电流I C点的电流I ABC
5、分析论证，得出结论
断开开关，讨论分析实验数据，看能得出什么结论。
结果展示，得出结论:串联电路中电流处处相等
提出问题:在并联电路中电流会是怎样的,你们能根据我们前面的学习自己研究得出吗,
学生设计实验研究并联电路中电流的规律，并展示得出结论。
6、评估交流，总结反思
实验设计有没有不合理的地方,操作中有没有失误,测量结果是不是可靠,
比如:仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论,操作中你出现了失误或故障吗?如有你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?
比如:1.灯泡亮了吗?
2.电流表是不是正确接入?
3.读数时是否与所需量程对应?
五、板书设计
科学探究串、并联电路的电流规律
串联电路中，各处的电流相等;
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
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