014科研课题
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
2019年08月
“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究
刘
晶
（福建省南平武夷山市教师进修学校附属小学福建南平354300）
【摘要】“互联网+”视域下小学英语混合式教学方式，可以集中“线上线下”的优点，满足每个学生的学习需要。互联网的应用
关注学生的个性发展，使英语学习充满趣味性。“互联网+”的学习途径简单易行，有利于英语的拓展学有利于学生前置学习的设计，
说、读、写各项能力的全面提高。习，实现学生听、
互联网+；混合式教学；实践探究【关键词】小学英语；【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2019）08-0014-01
ResearchonBlendedTeachingPracticeofPrimarySchoolEnglishunderthePerspectiveof“Internet+”
LIUJing
（PrimarySchoolAffiliatedtoWuyishanTeachers’FurtherEducationSchool，Nanping354300，China）
，themixedteachingmethodofprimaryschoolEnglishcanfocusonthe【Abstract】Undertheperspectiveof“Internet+”“onlineandoffline”andmeetthelearningneedsofeachstudent.TheapplicationofInternetisconducivetothedesignofadvantagesof
pre-learning，payingattentiontostudents’personalitydevelopment，andmakingEnglishlearningfulloffun.Thelearningwaystudents’
whichisconducivetotheexpansionofEnglishlearningandthecomprehensiveimprovementofof“Internet+”issimpleandeasy，
abilitiesinlistening，speaking，readingandwriting.students’
【Keywords】PrimaryEnglish；Internet+；Mixedteaching；Practiceexploration
“互联网+”已渗透社会的各个角落，传统的教育教学也逐渐接纳了网络学习的融入，逐渐形成“混合式”教学状态，教学方式和学习方式正发生着巨大的变革。网络的普及也推动了教育资源的均衡，很多偏远地区，小学英语专职教师短缺，一名英语教师可能要代全校的英语课，跨年级代课，大班额上课导致英语教学效果较差。互联网进课堂带来了优质教学资源，“名师课堂”“线上辅导”让更多的学生享受到“名师”教学待遇。现在的小学生对电子产品很有感觉，利用互联网进行学习可以实现寓教于乐，激发学习兴趣，提高学习效率。
一、前置学习，主动发展
英语学习中预习环节非常重要，传统的英语预习方式都是根据工具书查找单词音标，或者利用录音跟读仿读，熟悉单词读音，模仿对话交流。运用互联网预习可以突破单元主题，积累主题之外的更多单词，丰富学生的词汇量。每个班级都有微信群或者QQ群，学生在预习时遇到不明白的问题，还可以在群里“求救”，充分讨论疑难。预习单中出现的长单词，学生还可以在群里讨论单词记忆的方法[1]。学主动讨论的学习，效果更好。生主动质疑，
如“一起作业网”的学习平台，教师可以在里面设置预习题目，如“青蛙过河”的游戏读单词，读得准就能跳过去，读得不准就原地不动。系统可以统计用时，预习作业过后，系统可以给全班学生排名，学深得小学生的喜爱。教师还可习活动带着竞赛的刺激和游戏的趣味，
以把单元重点制作成微课上传班级群，方便学生在课前预习解决重难点。微课视频的生动性可以调动学生的各个感官，相比较传统的纸质平面材料有趣的多。
学生在“一起作业网”上跟读，可以立显效果，如果读得不准，系统直接给出评价，有语音提示：读得不清楚，再读一遍吧。在提示指导与强化中，学生可以完成更好的预习。学生还可以把自己的学习成果录制成视频短片上传“乐教乐学”空间，尤其是口语表达，学生可以自
基金项目：本篇文章属全国信息技术研究课题《基于互联网＋的小学课程混合式教学实践与研究》（立项号：173520002）研期成果。
发拍摄“英语脱口秀”上传“才艺秀”栏目，激发学生的英语学习兴趣。小学生特别爱表现，互联网给他们提供了展示的平台，只要英语教师做好引导，学生会随着单词量的积累展示自己更出色的一面，英语学习也会变得越来越有趣，越来越容易。
二、关注个体，因材施教
传统教学方式的“一刀切”教学，无法顾及学生的个性特点，学习程度不同的学生有着不同的学习需要，但是教师无法在课堂上为每一名学生设置相应的反馈练习。“互联网+”进课堂，很轻松就解决了这个问题。教师在“平台”上根据难易程度可以发布不同的课后练习，优秀生可以选做“能力提升题”，一般学生可以选做“基础题”，每个层次的学生都可以满足自己的学习需要[2]。做完基础题的学生也可以用“拔高题”检验自己的英语水平，遇到自己不懂不会的题目，可以摘抄到错题本，向教师质疑，充分发挥混合式学习的优势。
学生也可以在平台上自由选题，然后把题目发给“好友”，实现学生之间的“线上”互动。学生选题时，直接点题目类型，选择题目的个数就可以发送给好友。教师要做好指导与监督，尽可能发挥空间平台的互动作用。学生的互动检测是自发的，积极主动，做题态度认真，效果更好。学生在英语学习中各有弱点，有的学生口语差一些，有的学生语法搞不懂，有的学生单词记得慢，有的学生阅读能力低，教师可以在平台上以“专题”的形式上传训练题，让学生针对自己的弱点加强训练，不断强化提高能力。这种针对性较强的训练，可以帮助学生查漏补缺，有利于学生的全面提高。学生在平台上遇到的难题可以摘抄记录，课堂质疑并强化积累，实现“线上线下”的有效衔接，充分发挥混合式学习的双重效果。
三、方式灵活，协同合作
“互联网+”教学方式在注重学生个性化学习的同时也促进了学
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016科研课题
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
2019年08月
知识技能都将以素养的形式建构在学生的认知结构中。小学生管乐队的创立初衷就是为了提高学生的审美修养，故可以说学习管乐器，进行管乐队的训练就是透过这样的社团系统地学习音乐，以管乐团为突进入丰富多彩的音乐世界。教师在教学的过程中，合理开发和利用破口，
教育教学资源，将音乐基础理论知识与管乐团的日常训练相结合，在循序渐进的教学中扎实掌握音乐基础理论知识。如在进行练习曲训练时，先进行视唱练习，在此过程中讲授识谱知识和各种音乐符号。
2.小学生管乐队的教学必须重视演奏基本功的训练
管乐团的乐器对于演奏者的技术要求是很高的，没有平实、扎实的基本功的积累，不可能获得优质的音色、自如流畅的演奏，如果在技能训练上达不到基本的要求，那么审美教育就是空中楼阁无从谈起。首先，在训练伊始乐队可以进行放松训练，包括手指和身体以及呼吸肌肉群，进而进行气息的训练，重点呼吸肌肉群的力量支持；其次，在呼吸训练的基础上进行音阶练习，以长音的形式出现，重点在于对音色的把握、音量的控制、声音的集中和放松，然后在可把控的范围内适当加速，进行音乐变化练习，在长音训练的过程中，要注重声音融合的训练，将强弱的力度变化和音色的统一融合在这一个练习之中；再次，进行琶音训练，加强唇、指、舌、气吹奏乐四大要素之间的衔接和配合；最后，进行乐曲训练，循序渐进地训练吹奏技能技巧。
四、小学生管乐队训练的推进策略
为了更加高效率的进行小学生管乐队的运转，需要在小学生管乐队的组建和训练之初，进行一整套的规则和制度的建构，以保证小学生管乐团的有序推进。一方面，从乐队管理的角度来说，需要确立
如入退制度、训练时间、课程时数、学习地点、经费来源、组织机构、奖惩措施及激励办法、演出制度、乐器管理、服装管理、后勤保障、师资配备等方面的规则和制度；另一方面需要将训练本身进行设计，如教教学方法的选择、教学重点的突破、教学难点的攻克、学内容的安排、
教学效果的评价等方面的制度。综合考虑这些关键的影响因素，将这些问题进行系统化的融合，有效地推进小学生管乐队朝着专业化的方向发展。
五、结语
小学生管乐队对于提升学生的音乐审美修养，开拓音乐欣赏和表现的范围，夯实学习教育具有重要的作用和意义，合理地规划教学内容、选择有效的教学方法，设计符合本校乐团发展的训练制度和管理制度，有效地推进小学生管乐团朝着专业的方向突破，将高雅优秀的艺术文化嵌入学生的认知结构中，实现管乐团的音乐审美价值，对于提升学校的美育教育水平具有重要的现实意义。【参考文献】
[1]姜巍.从国外管乐团的发展管乐团进校园[J].北方音乐，2016（21）.
2017（19）:[2]陈凡.管乐团排练及训练方式的分析与研究[J].黄河之声，44.
[3]李晓杰.柯达伊教学法在音乐课堂中的运用[J].音乐天地，2016（7）:16-18.
[4]周丽华.小学管乐团的组建及训练要点分析[J].小学教学参考，2017（12）:68-69.
（上接第014页）出错，系统还可以给出“分析”，有利于学生纠错的提高。系统内可以发起“考试”，几个学生结为好友后可以选定时间一起做题，交卷后系统可以评出分数给出排名，很有竞赛趣味。
另外，学生还可以根据自己的乐趣点下载“英语趣配音”APP，只要用户有微信、微博、QQ账号就可以直接参与。学生可以自由选择自己喜欢的英语故事，先听音后配音，感受地道的英语口语。现在最热的故事是《PeppaPig》，影片对话比较简单，内容符合儿童心理，很适合小学生对话练习。“百词斩”APP是阅读软件，有利于培养学生的语感，只要输入学段，系统可以给出难度系数合适的阅读篇目。学生可以先听再读，遇到陌生单词点一下就给出汉语意思，帮助学生快速读懂文意。学生可以一边读一边把陌生单词收藏到“单词本”，有效积累词汇量。学生可以根据自己的学习需要去下载不同的APP，用于课外拓展。
五、结语
互联网+视域下小学英语教学需要教师在“以人为本”的前提下采用信息技术手段，利用网络为学生展示生动活泼的学习资源，激发学生主动学习的积极性。信息平台可以为不同层次的学生量身打造课堂练习，关注学生的个性发展。网络学习不受时空，学生在课余可以自发“组团”学英语，使英语学习充满趣味性。“互联网+”的学电脑、手机皆可，教师和学生可以根据自己的需要习途径简单易行，
任意选择，只要运用统一的APP，就可以实现各项能力的训练。当然，“互联网+”的学习方式要和传统的学习方式相结合，按需实施，充分发挥混合式学习的优势，提高学生英语学习的效益，提升学生的英语核心素养。
生的合作学习。学生在“智慧云平台”登录自己的账号，在留言区提出自己某项学习中的疑难，或者直接向教师求助。学生还可以在空间内自由组成小组进行“对话”交流，还可以利用空间内的资源进行虚拟话剧表演。这种表演形式“只闻其声，不见其人”，学生要把握好语气语调，方能有表演的效果，对英语口语有着更高的要求。话剧表演不受时间和空间的，课余时间只要学生能登录账号就可以组团表演，趣味性很强。教师要及时上传更新话剧资料，为学生提供表演素材。
学生为了增加表现的机会，必须认真学习教材内容，提高课堂听课质量，加强口语练习，在一定程度上促进学生的学习积极性。学生合作表演是因为“喜欢”而非“必需”，主动性更强，练习的效果更好。互联网的诸多功能有着传统教学无法相比的优势，线上线下混合学有效促进英语学习质量的提高。当然，教师要根据学生的具体实习，
际，为学生提供恰当的素材，难度系数要在学生可接受的程度，否则影响学生主动学习的积极性。如表演材料最好与教材同步，让学生在活动中一边复习旧知，一边探索新知，使学习充满乐趣。
四、课外延伸，成就自我
利用互联网学习可以有很多种途径，教师可以安排学生统一下载APP，根据学段和教学内容的需要为学生布置恰当的听说练习。是应用比较广的软件，其中的学习活动融入了游戏元“一起做作业”
素，有效激发学习兴趣。每天的学习和阅读，还可以积累“学豆”，“学豆”可以换装备，也可以换实物，换得的实物可以快递到家，满足不同学生的心理需要。学生每天的学习情况可以即时显示，练习题如果
[3]
