第七单元 小数的初步认识
教材分析：
本单元的内容主要包括认识小数、小数的大小比较和简单的小数加减法三部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
教学要求：
1、能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、会计算一位小数的加减运算。 重点难点：
认识小数，会简单的小数计算。 课时安排：5课时
第一课时 认识小数
教学内容：教材91-92页。 教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。 重点难点： 学会读写小数。
教学过程：
一、创设情境，引入小数 1、出示商品标价牌。
同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，
谁愿意跟大家交流一下？
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。 2、区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？
3、引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
二、认识小数
1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？（让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 板书： 元 角 分
4． 5 0 4元5角 0． 7 0 7角 0． 6 5 6角5分 3、读小数。
4、你还在哪里见过小数。 三、教学例1
1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2、只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
1
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是10 米，
还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？
4、小组讨论。
王东身高1米3分米，写成小数是（ ）米。 全班交流。
5、什么样的分数能改写成一位小数？ 6、学生类推。完成课本第92页做一做。 四、巩固练习
完成练习二十第1-3题。 五、课堂总结 六、作业
练习二十第3-4题。
第二课时 小数的大小比较
教学内容：教材93及相关练习。 教学目标：
1、经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 重点难点：
学会小数的大小比较。
教学过程：
一、谈话导入、复习旧知
1、上周末，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……
2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。
3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？ 二、讨论交流、得出方法
1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……
2、对，只要看哪个价格小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。
3、4．9元和5．1元，哪个价格便宜？ 4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？ 5、把你比较时的想法和同桌说一说。 （反馈学生的多种比较方法）
6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（ ）5．1元，应该用什么符号连接？
三、尝试比较、巩固方法 教学例2。
1、读出每个同学的跳高成绩。
2、在米尺上找一找表示这些成绩的小数在什么地方。 3、你认为谁的成绩最好，你是怎么知道的？ 4、排名次：完成书上的填空。 5、小结小数大小比较的方法。 四、加深练习、巩固拓展
1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较。 你能举个例子吗？ 2、完成P93“做一做”。 五、课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 六、作业
练习二十第5-7题。
第三课时 简单的小数加减（一）
教学内容：P96例3。 教学目标：
1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2、学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 重点难点：
1、小数加、减法的意义和计算方法。 2、理解“小数点对齐”的道理。
教学过程： 一、情景导入 认一认商品的标价。 二、探究新知 1、教学例3。
（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。 我们今天就来解决这两个问题。
（4）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。
（5）集体反馈。
引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.8+0.6。
提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
小数加法又该怎样计算呢？ （7）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（8）学生试笔算0.8+0.6。
引导学生说一说，用竖式计算0.8+0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
（9）尝试：0.8-0.6。
（10）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4-0.9的竖式。
引导总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
2、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固练习 练习二十一第1题。 四、拓展发展
练习二十一第2、4题。 五、全课总结
这节课你有什么收获？
第四课时 简单的小数加减（二）
教学内容：P97例4。 教学目标：
1、能够比较熟练地笔算小数加、减法。 2、能够比较熟练地比较小数的大小。 重点难点：
1、小数加、减法的意义和计算方法。 2、理解“小数点对齐”的道理。
教学过程： 一、复习 计算。
0.5+0.7= 1.2+3.6= 8.1+1.4= 3.3+6.7= 5.4-1.8= 4.5-2.9= 二、教学例4。
（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （4）怎样检验？
（5）反馈练习：完成“做一做”。
总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
三、巩固练习
观察商店图，解决问题。 （1）2个练习本多少钱？
（2）小东有2元钱，能买什么东西？ （3）你还能提出哪些问题？ 四、作业
练习二十一第3、5-6题。
第五课时 练习二十一
教学内容：练习二十一第7-11题。 教学目标：
1、进一步认识小数，初步理解小数的含义。 2、熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。 重点难点：
正确计算小数的加减法。
教学过程： 一、基本练习 1、填一填。
7.8元=7（ ）8（ ） 4.54米=4（ ）5（ ） 0.8元=（ ）角 0.5米=（ ）分米 2、算一算。
0.6+2.5= 2.8+1.9= 9.1-4.5= 5.2-3.8= 二、练习
1、第7题。
完成，相互交流，共同订正。 2、读一读“你知道吗”。 3、第8题。
（1）长颈鹿现在能上桥吗？为什么？
（2）棕熊能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？ （3）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 4、第9题。
相互提问题，并解答。 共同交流。 5、第10题。 读一读这些小数。 找一找规律，并完成填空。 6、第11题。
尝试解决，相互探讨，共同订正。 三、课堂总结
本单元结束了，你在这单元学习了哪些新知识？还有什么疑问？ （强调小数加减法时小数点要对齐。）
