落实思维训练。提升作文素养 广东深圳市光明新区高级中学曾庆甫 摘拥有自信等于成功了一半。我相 要：针对目前部分学生在作文中表现 走”是“消逝”的目的，“行走”离不开“消逝”，二 成功。可以说，出来的思维能力低下的问题，高中作文教学须 者是辩证统一的关系。有什么依据呢？可以想 信，“我能成为妈妈的骄傲，我能续写母校的辉 以新课程标准为指导，以思维训练为突破口，切 到成长历程、观念转变、朝代更替等。想清楚了 煌，我能找到山清水秀的地方，我能让瞬间变成 实加强作文审题、立意、结构及语言表达等方面 这两个问题，作文的中心和思路就大致可以明 永恒”。还可进一步谈“怎么办”的问题。谈在自 的训练， 以有效提升学生的作文素养。 关键词 作文思维训练 确了。许多考生写责任，写信心，写希望，写诚信 己的生活和学习中怎样增强自信，顽强奋进。当 等，乃审题不当所致。前加后加，抓关键词，整体 然毋须面面俱到，文有定法，但不拘一格。 一 近期进行的高二学生作文情况问卷调查， 把握中心。 在“作文困难的原因”一项中，回答“不会写”的 有的作文所写的几个材料之间缺乏联系， ２．语言表达不准确，很多时候是由于对题 显得逻辑性不强。要注意对材料的共同作用进 （包括不会表达和缺少好词好句）达６９．４９％。 目或者所要表达的思想认识不深刻，缺少真情 行深刻剖析，将摆事实与讲道理有机结合起来。 （统计表见附录） 实感。如２００７年广东卷以“传递”为话题的作 ２００９年关于“常识”的作文，一位考生写了两件 学生不会写，首先表现为审题不清，不知道 文，有考生写“西湖传递了深深中国情”，“月，成 表现母爱的事，・似乎离题了，但文章最后都与 写什么。比如，根据材料“勿以恶小而为之，勿以 为了传递民族感情的使者 并且升华为爱国之 “常识”关联到了一起：一是母亲每次吃饭都把 善小而不为”（《三国志・蜀书・先主传》）自选角 情”，“客家的土围楼，传递了中华大一统和团结 好菜留给“我”和妹妹吃，自己只吃腌的成菜。长 度写一篇议论文，不少学生没有从整体出发把 的伟大精神 ，由于对话题“传递”的理解不到 期吃成菜不利于身体健康，难道母亲不知道这 握材料的主旨，要么丢掉“小”，谈为善不为恶； 位，或者是表达欠具体，使得这些华丽的语言显 个“常识”吗？二是母亲的额头长了一个瘤子，医 要么丢掉“善”与“恶”谈细节，谈不要轻视小。其 得滑稽而空洞。语言是思维的物质外壳，思维支 次是表达不具体，缺乏说服力。如以“坚持”为话 配语言。田玉博士认为，应先建立思维系统而非 题的作文，有学生写屈原放逐，孙子膑脚，因为 语言系统，用思维去编织语言，而不是用语言或 生建议她做手术切除，但她始终没有去做手术。 肿瘤如果不切除可能会恶变，难道母亲不知道 这个“常识”吗？知道“常识”而不按“常识”去做， 坚持，才取得了辉煌的成就。由于没有具体写清 语法规范思维。要表达清楚，必须先想清楚。 楚屈原和孙膑在什么方面坚持，是怎样坚持的， “胡乱思索问题，仿佛用蛛网去捕捉风的颜貌一 为什么？全是缘于母爱！文章的主题在看似反 使文章显得论述不当，逻辑性不强。另外还有逻 样，终是毫无所得的。”因此，要提高学生的语言 “常识”的叙述中得以凸显，令你不能不为考生 辑混乱、立意肤浅等问题。 这些问题其实都是思维问题。 表达能力，必须加强思维的准确性训练，必须明 真挚的感情而动容，为严密的表达和巧妙的构 白语言表达是为思想感情服务的，否则，语言再 思而折服。三、加强思维的深刻性训练，使作文见解独 新课程实验给高中作文教学带来了勃勃生 美，也只能是肉中刺。在平时教学中，可提供话 低下的问题仍不容忽视。 机，但部分学生在作文中表现出来的思维能力 题让学生进行顺向和逆向思考，组织学生进行 到，不落俗套 课堂辩论等，以拓展学生思路，培养学生明晰、 思维的深刻性训练是一个长期的、渐进的 《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“写 准确的思维能力和规范、简明的表达能力。 过程，须植根于平时的阅读和写作教学当中。引 指导，以思维训练为突破口，切实加强作文的审：回答相关的问题。一般说来，记叙文需要回答 ： 一 … 、 、 三确中三无。表薹从一１达．审蕈下、加清题囊笔强楚是 或思作霎维文喜的 ；偏准第题确一性步训。练许，多使学作生文在审题写 作正，：么公因式”、过“化为程什，但、么结基”果本“怎的章么问法办题是”一的，议定问论题要文讲。作则的文要。学当回然生答有要“至是反了霎什对集 一：霎Ｊ～＝ｔ．ｉ。 …主． …１囊： 、４，。一蠹：－ 毳…：薹■一 蚕萎：．。 ：一。． …： 二： ’：…．。 ～：．。 、． 二＿ ．＿：二，妻：。 ，主要原因在于缺乏正－中、清晰、流畅的思维模式，写作中便会紧扣中： 。 ～。、 、 。～…’ 。
