精炼讲授精准练习 精简反馈 精心指导学生写作三诀 ◎长乐市第七中学 陈碧云 士旦 ：ｌｊ 升学生的作文素养，让他们能出口成章，下笔成文，各抒己 见，各显怀抱，是我们语文老师义不容辞的责任。《高中语 文新课程标准》里对写作教学的要求是这样表述的：“写作教学 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减 少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生积极参 与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表 达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”ｒ１］ 可见，作文是实践性非常强的综合学习活动，贵在实践，贵 在动手去写，只有日积月累、持之以恒地练，其写作水平才会日 见其长，其语文素养也才会水涨船高。正如学习金字塔理论所阐 述的观点一样：“学生在各种指导方法下，学习２４小时的材料平 均保持率为：讲授５％，阅读１０％，视听结合２０％，示范３Ｏ％，小 组讨论５０％，实践练习７５％，向他人讲授或所学内容立即运用 ９０％。，，［Ｉ］它印证了一句话：“百讲不如一练。”这就启发我们要 构建作文教学高效课堂，老师必须拥有一种特殊的能力，那就是 在课堂上快速指导的能力，以及时解决学生的写作困难，树立学 生的写作信心，减少因学生学力差异所造成的学业两极分化现 象，实现班级授课制下因材施教、个性教学的追求。所谓“快速 指导”，就是教师在课堂教学过程中，尤其是在当堂练习中，拿着 红笔，带着热情，快速地对学习小组或个体学生，逐个进行当堂 指导与评价。这种指导法，可以避免单一枯燥的说教，它以激励 欣赏为主，从而激发学生的写作积极性。它可能难以顾及全面， 但可以使多数学生得到及时的指导，如果同时调动平时写作能 力较强的学生的积极性，让他们各自与周围的同学结成小组，互 相指出作文中的优劣之处，那么，就能实现共同进步的目标了。 因此，老师若能指导到位，便有点石成金的功效。我多次看 过《红楼梦》，对香菱学诗这一回印象深刻。现在，我以此为例来 说明老师的指导技巧。香菱的老师是大观园中的诗魁林黛玉。首 先，香菱在林黛玉的指导下，明确了作诗的技巧：“不过是起承转 合，当中是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若 是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。……词句究竟还是末 事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这 叫做‘不以辞害意’。” 其次，黛玉指导香菱通过阅读李杜陶渊 明等名家名篇，细心揣摩，用心感受，体悟领会，并以“月”为题， 进行创作实践。香菱所写的第一首诗：“月挂中天夜色寒，清光 皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉 镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。”［３］诗 歌措辞不雅，立意不深，只写月亮，缺乏情感。黛玉一一予以指 出，并鼓励她“把这首丢开，再做一首，只管放开胆子去作”［ 。 香菱写的第二首诗是：“非银非水映窗寒，拭看晴空护玉盘。淡 淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹 玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。，￣１－５］宝钗评价这首诗 是：“不象吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句 倒是月色。”１￣６＂１意思说她所写的这首诗偏离了题意。经过老师的 指导点拨和自己的苦思冥想，香菱最终写出了一首立意新巧且 意趣高雅的诗歌：“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧 敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚 栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆！”ｎ］这首诗歌既切合题 旨、语言优美、对仗精工，而且意境深邃，充满凄美忧伤的情怀， 因此博得大家的一致称赞，也使香菱品尝到了成功的喜悦。老师 指导的重要性由此可见一斑。 作文课上，教师有效的指导必须以学生恰当的练习为基础， 否则，便成了纸上谈兵，无的放矢。正如吕叔湘在《关于语文教 学的两点认识》中说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有 通过正确的模仿和反复的实践才能养成。＇＇［们由此，我们不难得 出一个有效的作文教学课堂公式：有效课堂＝精炼讲授＋精准练 习＋精心指导。实践证明，这三者相得益彰，缺一不可。下面，我 分点阐述： 一、精炼讲授，指点迷津 作文课上，学生写作前，教师的指导要精炼，它要求教师要 站得高、看得远、讲得准。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识 斯真。作者胸有境，入境始与亲。’，［ ］这时，教师主要是进行写作 知识的指导，或结构，或立意，或剪裁，条分缕析，各臻其美。写 作知识的讲授要做到目标明确，指向清晰，点拨到位。教师成功 的讲授应该会给学生一种蓬勃的力量，一种强烈的写作欲望。因 此，走进课堂的时候，教师要知道自己这节课要解决什么问题， 该讲什么，怎么讲。如果教师思路无序，讲授随意的话，那么，学 生写出来的文章必定颠三倒四，不知所云。在作文指导时，教师 可以通过学过的课文或学生范文，向学生简明扼要地讲清写作 思路，讲明写作方法、技巧，从而让学生很快地掌握写作的基本 然后学生才能动手实 ３９） 技能。一般来说，教师在学生作文训练前的指导要讲思路，讲文 体，讲方法，先有范例引路，再有归纳方法，２０１３．４ 践。 比如，我在上“议论文写作中如何使用原材料”一课时是这 样进行指导的：在给材料议论文写作中，开头一般要引述原材 料。如果不引述原材料，就会无视原材料的存在，造成另起炉灶 之嫌；但有不少同学在开头即用“读了上面的材料”之类来代替 对原材料的引述，这样的文章只能让人莫名其妙；还有一些同学 干脆一字不易地照搬照抄。所有这些，都不符合给材料议论文的 写作要求。正确的做法是先概述原材料，再引出中心论点；或先提 出中心论点，再引述原材料。一般来说，有两种引述原材料的方 法：一是抓住原材料的核心内容作简要概述，用一两句话突出其 中心意思；二是摘抄原材料中有代表性的一两句话，让读者知道 原材料的大致意思，不必过多地引述原材料的内容。应该注意的 是，议论文开头要讲究短而快，古人用“风头”来比喻文章的开头， 就是要求我们，文章开头要小而精致，因此，我们在写作给材料议 论文时，开头引述材料，一定要简洁，最好是三言两语，迅速从叙 述转入议题或论点，这样才能做到观点鲜明，简洁有力。正如李渔 在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不 敢弃去，此一法也；终篇之际，当以媚语摄魄，使之执卷流连，若难 遽别，此一法也。”［】０］接着，我展示了一道作文题，通过分析，我与 学生们一道欣赏了一位学生的佳作，由此学生们明白了：这篇文 章第一段，压缩材料，只用一句话就概括原材料的内容，第二段是 连接句，第三段展开议论，第四段亮明自己的中心论点。从理论到 实践，反反复复的讲解比对，学生终于把议论文写作的相关知识 与技巧了然于胸，并能运用自如，写出来的文章充满议论味。当 然，文章开头使用了原材料之后，并不意味着后面的文章就不需 要这些材料了，相反，在这类文章中，我们还要不时地扣住原材料 中的一两句话。这是因为文章的观点是从原材料中提炼出来的， 要使文章紧扣主题，就要“一呼二应三回首”。 通过上述讲授，教师就可以有效地将写作知识导引给学生， 再让学生欣赏范文，将知识具体化。学生在明确知识的同时，借 鉴名家名作或成功例文的写作经验，从而激发写作欲望，饶有兴 味地进行写作实践。 二、精准练习，独具匠心 恰当的练习，要求我们老师要精心挑选题目，让学生有兴 趣，有激情去完成作文。如果学生的写作积极性调动起来了，他 就会喜欢写作，而不把写作当作负担。一旦写作成了趣味盎然的 活动，何愁学生不妙笔生花。学生写作训练时，教师要进行有效 的个别指导。文如其人，不同个性的学生，会出现不尽相同的问 题，这时，指导是否到位将更显教师的神通。 学生的作文写得好，不是靠教师讲出来，而是靠学生自己练 出来的。知识的讲授是必要的，但课堂时间有限，我们必须把课 堂时间还给学生，保证当堂练习的时间，这在作文教学中显得尤 为必要。当然，学生要写好作文，单靠课堂训练是不够的。，还要 培养学生的灵性，养成一种随时练笔的好习惯，做到：只要有心 得，有感悟，有发现，就能及时写下来。若能坚持不懈，笔耕不 辍，必定集腋成裘，聚沙成塔，从而挥洒自如、酣畅淋漓地说尽 心中无限心事。教师布置作文题目后，学生写什么，怎么写，体 现了他的思维方向，及文章骨架的建立，这些都需要教师的引 《４０ 导。在教学实践中，以我的经验，是这么安排的： 首先，平时的练习题目要有层次感，给学生以选择的余地， 教师在布置课堂作文片段练习题时，不妨出二到三个题目，让学 生自由选择。同时对不同层次的学生要求可不尽相同，这样可以 让不同层次的学生都能收获成功的喜悦。 其次，练习注重渐进过程，适时以情感人，师生心意相通。作 文实践，可以一节课实现一个目标，分文体来进行，如将议论文 写作分为：如何审题，如何选择角度，如何安排结构，如何开好 头，如何使用原材料，各种论证方法如何使用，结尾怎样才能有 力等。这样的片段练习，既可让学生当堂完成，方便指导，又可 明确各部分的要求，写出理想的文章。 再次，练习注重养成良好的习惯。有的学生一看到题目，就 马上着手写作，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里。这样 的写作，看似很快，但他写出来的文章，往往条理不清，主题不 明，甚至有的文章开头与结尾风马牛不相及，大相径庭，不明就 里 因此，要指导学生养成拟写提纲的写作习惯。因为拟写提纲 的过程，就是构思的过程，发现问题，可以很快地加以修改，从而 才能做到中心明确，条理清晰，结构严谨。 学生进行写作实践时，教师要在练习过程中加以引导，这样 学生的思路才会清晰，然后再放开手脚，让学生自己去感悟去实 践去摸索。例如，我听过一位青年教师执教朱自清的《背影》并 指导写作的公开课。他先引导学生分析文本，领悟主题，然后提 出两个问题让学生讨论：１．你觉得文章中的什么地方最让你感 动，请你把它记录或摘录下来；２．学习完本文后，你有哪些感触， 请说出来与大家一起分享。一石激起千层浪，正沉浸在课文浓浓 的父子深情中的学生一下子活跃起来，讨论交流极为热烈，发言 时更是句句发自真心，有的情到深处甚至依稀可见眼里的盈盈 泪光……此时，该老师顺势布置课后的作业：请以“ ， 我真的很想对您说声 ”为题，写一篇文章。课后，该教 师反映，此次作文训练取得了极好的效果，出现了好几篇佳作。 这样，从教材入手，充分发挥经典文章的魅力，通过有效的指导， 明晰了写作思路，更重要的是激发起他们的写作欲望，进而写出 完全属于他们的文章。 三、精简反馈，点石成金 学生完成习作后，总是会期待老师的赞许与欣赏。老师的点 评是为了学生更好地练，它既是对本次作文的一个总结，更是对 今后写作的一个规律性的指导。有效的指导，要求教师能有的放 矢，对症下药，因材施教，异彩纷呈。 教师在作文讲评时，对共性的问题要注重指导，对优秀的作 文要指出它好在哪里，它的优点所在。让学生懂得教师的语重心 长，良苦用心。在作文讲评课上，老师规范有序的指导、点拨极 为重要，恰到好处的引导，会使整节课鲜活起来，亮堂起来。学 生在写作实际中，会存在很多的问题。如审题不到位，立意很普 通，有的甚至偏离题意。在议论文写作时，论证不严密，论证方 法单一，大多学生只会运用例证法，在列举事例时，事例单一，叙 述篇幅过长，不能紧扣论点来阐述，例后缺乏分析，只有少数学 生会运用引证法和对比论证法。凡此种种，都需要我们老师在学 生习作的基础上加以指导，然后再让他们通过修改自己的文章， 不断提高自己的写作水平。在讲评指导时，可以借助一些学生自 写作渴望，从而让他们由衷地抒发刻骨铭心的人生感悟。 己成功的例文，来激励学生。同时，教师还要借此机会指导学生 参考文献： 进行有效的课外阅读，以给今后的写作提供源头活水。 ［１］教育部：《高中语文新课程标准》，人民教育出版社，２００３年。 例如，我曾听过一节作文指导公开课——《与众不同的 ［２３《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 他——人物外貌描写指导》。课堂上，教师在指导反馈这一环节 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 的教学颇为精彩。他通过图文并茂的精彩片段欣赏，以引导学生 ［３］《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 自主发现描写人物外貌的技巧，然后利用图片引导学生观察人 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 物的特点，进而要求学生进行片段写作训练。当学生完成习作 ［４３《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 后，教师要求学生先在小组内欣赏点评，推荐本组发言的代表， 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 然后在投影仪上逐一展示学生习作并加以点评。精简的反馈，使 ［５］《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 学生豁然开朗，明白了自己作文的优缺点，写作能力当堂得到提 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 升。同时，大多数学生也体验到了成功的滋味，从而增强了参与 ［６］《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 写作的热情。 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 事实证明，这样的指导，可诱导信心，引导方法，指引实践， ［７］《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺，慕雅女雅集 让学生在写作感到困惑时，可以问得到人，而学有所依；在学习 苦吟诗》，大众文艺出版社，１９９８年。 茫然时，可以找得到路，而无所畏惧。作文课上，因为有了主心 ［８］吕叔湘：《关于语文教学的两点认识》，山东教育出版社， 骨，因为克服了恐惧感，学生就会慢慢地喜欢写作，就会诚挚地 １９８７年。 抒写自己的所思所想所感。 Ｄ）］叶圣陶：《语文教学二十韵》，北京教育科出版社，１９９８７年。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”总之， ［１ｏ］李渔：《闲情偶寄》，崇文书局，２００７年，１３９页。■ 作为语文老师，我们要以自己独特的指导激发学生源源不断的 （责任编辑：石修银） （上接第２６页） 异构的形式进行。 旅的我们，提前领略到各路英语教师的教学风采及其独特的授 一人同课多轮：同一个教师借班多次上同一课，内容重复， 课方式，无论是对离我们最近的教师招考面试还是以后的教师 但行为不断改进。在校本基地校工作室的成员在本校借班上课， 职业生涯，都难能可贵。” 第一轮上课，第二轮上会诊课，虽然课题内容相同，但她们 值得一提的是随后的一周厦门市第五届基础教育课堂教学 通过课的实践自悟、备课组的集体会诊，经过二度反思后， 改革创新大赛教学设计市学科公布的课题初二下ｕｎｉｔ９的阅读 循序渐进地改善教学行为，教学技能提高明显。 “Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｂｅｅｎ ｔｏ Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ？”就是我们课例研修周中的阅读 同课异构：两个或两个以上的老师在不同的教学班讲授同 课，拿到课题时参赛的老师都很激动，在第一轮的市教学设计选 一教学内容。经过一人同课多轮的磨练工作室确定了课例研修 拔赛中全市选出１４份，工作室两位老师入围，同时有幸的参加了 活动周，全体工作室成员集中到一所学校即我区的乐安中学借 厦门市第二届教师技能大赛，大赛的项目有４项即教学设计、片 班开展同课异构课例研修活动，这次活动共５天，活动研修的主 段教学、评课和英语作文，最后曾燕玲老师获一等奖、吴瑞芳老师 题是“初中英语单元整体有效教学研究”，分成不同课型，按照不 获三等奖，她们的成长也助推着团队的自信成长，如刘亚琳老师 同的课型周一至周五每天有４位老师同课异构上课，每天都有 设计的《人教版九年级Ｕｎｉｔ８ Ｒｅａｄｉｎｇ：Ｉ’１１ ｓｅｎｄ ｙｏｕ ａ Ｄｈｏｔ０ ｏｆ 老师听课，其中周三那一天是英语科教研日全市开放。 Ｌｕｃｋｙ））在福建省第二届初中英语新课程教学设计大赛评选中，经 开课老师们根据教材特点将本单元的话题、功能、结构、任务 专家评审，荣获一等奖，成为专家型教师培养对象；陈少华老师成 等融为一个学习的整体，在整体教学思想的指导下体现不同课型 为市学科带头人培养对象、区优秀教研组长；林旋老师被评为区 的特征，不同课型又各有各的侧重，本周研修的课型侧重听说课、 优秀备课组长。此外还有５位老师获学校教学质量优秀奖。 读写技能课、阅读课，老师们胸怀学生，制定教学目标时，关注目 名师工作室是教师组成的学习共同体，共同的专业理想和 标的导学、导教、导测量功能，有目的导教使学生愉快地学习，学 追求使大家凝聚一体。有人说，“名师工作室是点的凝聚，夯实 案的应用使学生有效地学习，贴近学生生活的活动如游览园博 底盘；是线的延伸，内化结构；是面的辐射，共享智慧”。那么，维 苑、制作海报介绍厦门的名胜古迹等，激发学生有趣地学习。 系工作室的点、线、面又是什么呢？是着眼于未来的研究主题。因 参加研修活动上课、听课的老师们收获颇多，大家认为：“通 为我们的目标不仅是培养一批名师，更是立足于长远的教育事 过活动，逐步学习观察课堂，开阔了视野，不论是准备阶段，还是 业。我们更关注研究主题的前瞻性、关注当前课改的方向、关注本 实施过程的收获都可以指导自己从新的视角进行反思，看到了 地区教育教学、本学科存在的问题，我们立足本土化，探寻有效促 自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时也思考着怎 进教师的专业发展途径，实现学生、教师、学校的共同发展。■ 样让学生更喜欢上课，如何提高学生的学习力。”集大英语实习 （责任编辑：石修银） 生也感慨道：“有幸观摩本周活动，让初出校园准备踏上从教之 ４１
