游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合
摘要：幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。教师还要以正确的眼光看待当前幼儿园教育教学工作中存在的问题，并针对各个问题系统分析和研究，发挥出游戏运用与融合的优势，促进幼儿的健康成长和全面发展。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合 一、探析游戏在幼儿园教育教学中的教育价值
孩子的课堂活跃度与幼儿教学的氛围环境息息相关，利用不同类型的主题游戏，可打造出或重于活跃、或重于思考、或重于自由的教学环境。同时，根据游戏等级的提高，不同等级游戏中设计的知识容量越来越广泛，能力的培养也越来越具备针对性。由于幼儿时期孩子的能力发展维度大不相同，教师在游戏过程中的带领与引导，对于处于幼儿阶段的孩子来说极为重要。同时，由于孩子对游戏规则的理解与分析比较吃力，所以教师在设计游戏主题的同时还应在游戏过程中的关键环节进行补充与引导，促使游戏顺利展开的同时，引发孩子的好奇心。幼儿时期正是孩子拓展思考维度的重点阶段，教师的游戏主题设定是能否在游戏中促进孩子手脑运用能力与智力水平发展的关键，兼具趣味性与故事性的游戏主题可使孩子在互相合作中理解协作解题的重要性，并在解决游戏问题的过程中养成控制情绪的行为特征。因此，幼儿教育中游戏教学的教育价值不仅仅在于促使孩子快乐成长，在经典的主题游戏中，还可大大简化能力培养的幼儿教育过程，使太过复杂的能力训练内容，在游戏教学的过程中实现教育简化。
二、针对在幼儿园教育教学中运用与融合游戏可行性对策的探究 1.以正确的眼光看待游戏
在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重幼儿的全面发展，所以在幼儿园教育教学工作中也更加注重采用多样化的手段来提升教学质量，但是对于幼儿时期的孩子来说，自身并未形成良好知识储备以及学习态度，部分教学手段不适用于幼儿教学工作，而游戏教学法的应用会对幼儿园教育工作起到促进作用。幼儿园教师要充分认识游戏，游戏教学法是一种合理的教学手段，将其应用在各项教学工作中，不仅能够提升幼儿的学习兴趣，还会在潜移默化的过程中提升幼儿综合能力。教师还应让幼儿了解到游戏教学法的应用价值，不仅是为了营造轻松愉悦的学习氛围，体会学习的乐趣，还可以让幼儿在学习中掌握更多的知识，理解知识内涵，让幼儿在做游戏中将自身天性释放出来，提升想象力以及创新能力。因此，在后续幼儿园教育教学工作中要想实现合理运用和融合游戏，就要以正确的眼光看待游戏，并依据教学内容以及幼儿的个性化需求，采用适当的游戏教学法，将其应用优势全面体现出来，最终达到理想的教学效果，促进幼儿的健康成长和全面发展。
2.合理选择游戏的类型
我们了解到在幼儿园教育教学工作中运用和融合游戏的主要问题是缺乏创新，而教师则需要对这一问题足够重视和关注，避免在后续教学中依然采用单一的游戏教学法，或者采用的游戏教学法和教学的内容缺乏适应性，以至于不能达到理想的教学效果。要想发挥出游戏教学法的应用优势，教师要全面掌握素质教育的内涵和精神，在教学过程中最大限度地体现出幼儿的主体地位，作为引导者，教师要在适当的时候指导和启发幼儿。所以，教师要合理选择游戏类型，让幼儿体会到新鲜感的同时，主动地配合教师开展学习。在选择游戏的类型时，教师应依据幼儿的个性化需求，确保每一位幼儿都对游戏产生兴趣和好奇心，从而主动融入游戏过程中；落实游戏和教学内容有着适应性；幼儿自身心理和生理还处于发展阶段，认知能力较为薄弱，要求选择的游戏类型难度系数不应太大，能够适用于所有的幼儿。
3.注重提升教师的专业性技能
教师是幼儿的主导者和引导者，要想合理应用和融合游戏就应注重提升自身专业性技能以及综合素质。教师自身的教学能力将直接决定最终教学效果，在招
聘以及选择幼儿园教师时，应要求教师是由师范专业毕业的，并取得幼儿教师资格证。教师所面对的受教育群体年龄较小，只有教师具备足够的耐心和爱心，才能够开展更加专业的教育。教师在应用游戏教学法时，不仅要重视教育效果，还要关注每一位幼儿的实际表现情况，甚至生活起居，这就导致幼儿教师的工作量较多，承担的责任重大，而提升教师的敬业精神以及专业性技能将会更好地确保各项工作的顺利开展。对于幼儿来说，在上课时容易出现注意力不集中，有着活泼好动特点，在管理时较为困难，有可能在授课时教师吸引幼儿的注意力就要花费大量时间，这也是考验幼儿教师专业素养的关键点。为了实现教师专业性技能的显著提升，幼儿园中的领导和管理人员还要定期为教师开展培训工作，培训的内容不仅要包括教学，还要开展心理教育，让教师具备正确教学态度，树立终身学习意识，实现自身专业性技能的显著提升，在各个教学环节中发挥出游戏的应用优势。
4.优化和完善幼儿的游戏环境
在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。
5.游戏和情感体验的有效融合
在游戏中包含各种丰富多样的情感内涵，在幼儿参与各种游戏中要引导其深入体会各种情感内涵。所以，教师在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏时，要注重其和情感体验的有效融合，综合考虑幼儿自身情感发展的个性化需求，优化游戏环节，让每一位幼儿获得良好的情感体验。教师也可以为幼儿创设各种游戏情感体验主题，并为幼儿合理分配角色，让幼儿加强和其他幼儿的沟通以及交往，落实在潜移默化过程中渗透团结协作的情感理念。教师在这一过程中要发挥出自身引导作用，观察幼儿的一举一动，并确保幼儿始终向着正确的方向发展，对幼儿存在的错误行为及时纠正，在完成游戏之后，组织幼儿有条理摆放各种玩具，整理游戏场地，再积极鼓励幼儿开展自评，让幼儿对游戏整个过程有着良好的情感体验，对游戏整体回顾以及深入思考，确保对游戏过程有着更加全面的感知和理解。
结束语
构建游戏适合所有年龄段的孩子，是幼儿教育中教师应该重视的经典游戏内容，合理的进行游戏环节的总结可发挥出游戏教学的优点，规正游戏的流程，使孩子在教师所设计的游戏路线中，得到能力的锻炼与认知水平的提升。
参考文献
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