语文口语交际教学有效策略

作者：王中华

来源：《语文课内外·学生版》2017年第13期

《语文课程标准》（2011版）明确提出口语交际的总体目标与内容：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”目前，我们的口语交际课都不同程度、度地体现了口语交际课的特点，基本实现了教学目标，在教学活动中学生的口语能力和交际能力都得到一定程度的培养和提高，但就教学方法而言，还有值得商榷的地方。下面谈几点口语交际教学之有效策略。 一、明确目标要求

俗话说“知彼知己，方能百战不殆”。在每一次教学活动中，只有做到有的放矢，才能达成预期目标。作为教师，一定要做到教学目标清晰、明确。我们主张，上课前教师可以让学生知道本节口语交际课要做什么，学习目标是什么，让学生向着目标去学习。如在进行《学会待客》教学时，教师可以开门见山地告诉学生，這节课我们就是要学会如何招待客人，要注意在招待客人过程中的细节等。在设计教学的每一个环节时，教师一定要围绕教学目标开展教学活动，让学生在活动中受益，在活动中享受口语交际带来的快乐和成长。 二、选择恰当内容

口语交际其实就是生活情境的再现，人们只要张口说话就是在进行口语交际。对于口语交际的内容，教材里选取了一部分，其实生活中还有许多学生经历过、体验过的人事物，比如，有他们熟悉喜欢的小动物，有记忆中许多难忘、有趣、尴尬的事，有自己喜欢的各种水果，有与人相处的各种经历等，这些都是很生活化，很适合学生开展口语交际活动的内容。教师可以根据学生特点选择教学内容。在这些活动中，孩子们没有陌生感，他们乐于参与、乐于表现，这样，学生的口语交际热情就能最大程度地被调动起来。 三、创设良好情境

《语文课程目标》指出“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在口语交际教学活动中，教师要有意识地创设生动的口语交际情境，激发学生口语交际欲望，为师生、生生交流搭建展示与提高的平台。

口语交际课中的情境应该有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活（模拟生活）的情境，即把课堂设在生活中或把生活引进课堂，即我们常说的生活情境。教师应当重视对学生进行口语交际训练前、训练中的情境创设，如图片的使用、视频和歌曲的播放、相册的展示、情景表演等，这些生动直观的情境创设，为学生的口语交际营造了良好的训练氛围，搭建

了一个有效的平台。学生在这样的情境中会无拘无束，没有陌生感、恐惧感，没有怯场、为难等心理，他们会踊跃、主动积极的去表达，这样的训练一定会是事半功倍。 四、尊重生活体验

口语交际是课程改革对“听说读写”中的“说”的提升和拓展，体现在“说与听”双向动态的互动式的语言表达。口语交际不仅仅是要培养学生口头语言的表达技能，还要培养学生的交际能力。强调调动学生的生活经验，这就要求教师多以学生的生活实际出发，让学生真正在生活中体验，从而达到灵活自如地运用语言的水平。如学会道歉、赞美、感恩、宽容等生活内容，教师从生活中提炼主题，从生活中寻找切入点，让学生说生活、感悟生活、感谢生活，让课堂充满浓郁的生活气息。由于口语交际生活化，因此学生在口语表达和与人交流沟通时各不相同，都会凸显自己的个性特征，所以教师还应该尊重学生的个性表达，而不是过分强调学生的表达要向教师预设好的要求靠近，否则就会出现千篇一律的、言不由衷的、甚至毫无童真童趣的口语表达。

（作者单位：四川省内江市桐梓坝小学）