《藏在哪里了》教学反思

谁藏起来了教学反思

第一：《指南》中指出：要利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。

为了让幼儿能从生活经验入手，结合游戏更好的习得关于序数和数学方位的相关知识和经验，我结合中班主题《我们居住的地方》，以及绘本《谁藏起来了》，设计了本次数学活动《谁藏起来了》。

第二：绘本里有18个动物做捉迷藏的游戏，因为给中班的孩子用，而且还是集体教学，18个动物不便于孩子讲述，不便于孩子记忆，所以我在绘本中选取了部分画面和9个动物。

从幼儿生活经验入手，在幼儿感知的基础上，观察画面中楼房的结构，让幼儿学习用先从下往上看楼层，再从左往右看房间的办法，就能知道小动物们住几零几。

第三：活动的素材对孩子的记忆能力和观察能力是有挑战的，起先观察记忆的是一个动物的位置，逐个动物的位置，然后观察动物的动作变化，最后请孩子关注的是从整体到局部的动物脸上细微表情的的变化。

通过5次不同维度捉迷藏的游戏情境不断加深记忆，通过对比，引导幼儿讲述动物的位置，描述动物房间是“几零几”，使其了解并初步掌握序数概念，同时发展幼儿的观察力和记忆能力。

显然对这群孩子来说，序数的概念掌握的比较好，要他们说动物住在几零几可能难不倒他们，对他们不太有挑战性，但是观注动物细节的变化，神情的变化，对孩子来说，细致的观察能力，还是有所挑战的。

第四：在教学活动中，我看到部分男孩子特别积极，有些女孩子脸上的表情告诉我，有点胆小，怕说错，但是我还是把一些发言的机会留给了女孩子，当她们说出答案后，给予及时的热烈的掌声，激发她们大胆说。

同时，我也建议孩子把热烈的掌声送给自己，激发孩子的自我欣

赏和自我肯定。

第五：正如冯园长及刘园长和其他评课老师说到的，在幼儿操作材料的投放上，更要凸显层次性和选择性，充分发挥幼儿的主动性，让孩子的成功感由内而外地释放。 幼儿教案《藏在哪儿》

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。

并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。

可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。 3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。 小班绘本教学《藏在哪里了》

执教者黄玉敏班级小班活动重点领域语言教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。

故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。

在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。

活动目标1．仔细观察图片寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。

2．大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

3．体验捉迷藏游戏的快乐。

活动准备：绘本PPT、场景布置（石头、大树、花丛、树叶堆）活动重点与难点：重难点是根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

预设环节设计意图一、谈话讨论，引起兴趣师：你玩过捉迷藏吗 怎么玩

二、欣赏课件，讲述故事内容1．哪些动物朋友在玩捉迷藏 2．谁来藏，谁来找 你有什么好办法

3．小动物们用了什么办法 谁输了

4.小狐狸找到了谁?它们藏在哪里

（幼儿学说×藏在×的句式）5．还有谁没找到 小鹿藏在哪里

三、游戏：捉迷藏捉迷藏真有趣，我们也来玩捉迷藏好吗 四、活动延伸捉迷藏真好玩，我们一起去找更多的朋友玩吧。 以谈话的方式导入活动，引起幼儿的兴趣。 此环节是本次活动的重点部分。

让孩子在看看、猜猜、说说中根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并讲述动物躲藏的位置，发展幼儿观察力和表达能力。

最后游戏捉迷藏，让幼儿亲自感受捉迷藏游戏的乐趣，真正走进书里面的场景。

小班绘本《藏在哪里了》教学反思一、教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。

故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。

在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。

二、效果分析及课后反思整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，孩子兴趣很高，特别是幼儿玩捉迷藏游戏时兴趣更浓。

活动目标体现了故事情节的发展，多领域的整合，目标能落实到环节中，适合小班孩子学习的年龄特点。

在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，孩子们能用完整的语言讲述：XX藏在XX的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。

在本次教学活动中也存在一些不足，希望在座的老师能给我提出宝贵的意见，谢谢大家

在活动中觉得自己与幼儿的互动较好，但也有忽视个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我应该间采取怎样的方式鼓励他们参与到活动中来，这是我在以后的活动中值得去反思的。

运河第二幼儿园二〇一二年六 运河第二幼儿园二〇一二年六月 幼儿园分享阅读《我藏哪儿啦》教案

体验目标：

1.学习使用\\\"…在…吗 的疑问句。

2.引导幼儿体会捉和藏两角度怎样做最好。

3.培养幼儿换位考虑和发现线索、根据线索进行推理的能力。 准备： 大象、老鼠课件

捉迷藏大书一本，小读自己手一册 体验过程：

1、欣赏大象小老鼠照片。

播放大象小老鼠声音，让幼儿猜想是谁的声音。 2、出示\\\"大象、小老鼠\\\"照片，引入阅读活动。 春天到了，大象和小老鼠一起来做游戏。

它们做了什么游戏呢

介绍故事的名字，并指认书名\\\"捉迷藏。 3、大书猜想。

按着页码逐页自由猜想，鼓励幼儿大胆讲述。 它们都在什么地方玩呢

（教师根据幼儿的回答，逐一出示动物小画面） 小老鼠最后找到大象了吗 （猜想最后一页） 说说这时它俩又会说些什么 4、大书指读，幼儿倾听跟读。

教师按故事内容，逐一指读大书文字，鼓励幼儿大声跟读。 5、幼儿小书阅读。

跟根据老师要求进行能按页码边指边阅读。 6、幼儿按图文线索使用疑问。 幼儿教案藏哪里咯 体会感悟怎么写

一、活动目标：

1、让幼儿学会螺旋队形变换的方法。 2、让幼儿感受卷炮仗的乐趣。 二、活动准备：音乐磁带和录音机 三、活动过程：

1、导入，孩子们喜欢做游戏吗 今天老师和你们一起玩游戏卷炮仗。 2、教师带领幼儿熟悉音乐《卷炮仗》。

谁藏起来了教案，幼儿园小班《谁藏起来了》优秀教案

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。

它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这

些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。 科学活动《种子藏在哪里》反思

这次科学活动《种子藏在哪里》，我对种子藏在哪里这个问题，说实话，有些植物果实的种子藏在哪里我自己也不知道，通过同事间的询问帮忙和电脑查资料，才了解到一些常见果实的种子是在哪里的。

活动开始我请幼儿介绍自己带来的植物或果实，引起寻找种子的兴趣。

我问：这几天，小朋友带来了许多的植物和果实，谁来介绍一下你带的植物或果实，它是什么颜色，什么形状的

幼儿回答时，我出示果实或植物的图片。

接着认识其他不同植物的图片，当我出示丝瓜筋时，幼儿的兴趣很浓厚，有个别忍不住很小声的和旁边的小朋友开始讨论起来了。

在我提出问题：有谁知道丝瓜筋的种子在哪里呢

时，只有个别幼儿知道，从这里体现出，虽然生活在农村，但孩子们对周围事物的观察还不够仔细，在以后要多引导，提醒他做个有心人。

接着寻找植物和果实的种子，发现种子的秘密。

这是幼儿自由探索，寻找种子的过程，在出示丝瓜筋时幼儿已经忍不住在探索了，所以现在要让他们自己动手操作，这一环节把整个活动的气氛都活跃了起来，我在巡视时，发现徐天一是一位见识博广的孩子，也懂得相互帮助，他边上的朱利康正在发愁找不到香蕉的种子时，徐天一就说：香蕉的种子是它里面的一条筋，黑黑的那条，很细的，几乎看不出来的。

于是两人切断香蕉，寻找种子。

活动最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的排列。 应彩云情景阅读《藏在哪里了》课后反思

应彩云的课，只因为应老师的课自然而睿智，轻松而精彩，使人深深启迪。

观

摩了应老师的活动《藏在哪里了》，受益匪浅。

《藏在哪里了》是一节小班的绘本活动，应老师的整个教学过程

都是那么的轻松自

如，通过ppt让孩子了解到了故事的内容，通过视觉掌握了动物的特征，同时通过 提升了语言表达，以及方位的掌握。

让孩子熟悉捉迷藏的这个过程，同时激发孩子藏东西的潜力。 突破了传统的语言教育，复述故事，人物表演的模式，孩子在活动中都很开心，轻松简单的完成了所预设的目标。

应老师的绘本教学特点是：借助绘本故事的情景开展幼儿其它类型的课程，让教学情景化。

同时让绘本与多元课程相融合。 最后让幼儿通过操作玩耍掌握技巧。 孩子们在轻松愉快的环境下学习掌握了知识。

应老师的教学方式很是吸引我，我从中也学到了不少的知识，我希望我以后能多运用绘本故事来进行各种教学，更出彩地完成每一次

教学活动。

希望孩子们能真正的感受到什么是学中玩，玩中学 幼儿园小班社会活动 礼物藏在哪儿教案

设计意图：在托班，我们常常发现幼儿不能用语言正确表达方位，为此我们借助毛毛虫形象，以帮助妈妈找礼物的情景，通过生动、有趣的游戏，让幼儿轻松便捷地理解并掌握上下、里外等方位词。

活动目标：1、能运用“在×里（上、下）面，表达藏东西的地方。 2、积极参与，大胆表达，体验游戏活动的乐趣。

活动准备：毛毛虫的玩偶一个、小纸盒若干（放有小糖果，藏于教室内几处宝宝能够找到的地方）。

活动过程：

一、用玩偶毛毛虫表演故事《顽皮的阿丹》，激发宝宝猜测礼物

藏在哪里的兴趣。

1、教师讲述故事后，提问。

宝宝们帮助妈妈猜猜，阿丹可能把礼物藏在哪里 2、请宝宝们用方位词表达自己的猜测。 你猜礼物会放在那里呢 二、游戏：摸摸礼物快回来。

师：阿丹要请你们去摸摸礼物，你们愿意吗?(教师引导幼儿边念“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，快回来。

边玩游戏。

用同样的方法摸里、外的礼物。

师：阿丹带来了这么多礼物，有的放在上面，有的放在下面，有的藏在里面，有的摆在外面。

三、找找说说礼物在哪里，巩固幼儿对空间方位的认识。 1、请宝宝们去找一找，礼物藏在教室的哪里呢 （宝宝找礼物）

师：阿丹把礼物放在哪里了?我们一块儿去找一找，互相说一说吧!师：阿丹把礼物放在哪里了?2、找到礼物后，请宝宝们说一说：你是在什么地方找到的

(析：这个集体交流的环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外等方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言来表述。

3、自由选取自己喜欢的礼物。

师：你们想要这些礼物吗?请你去拿一个自己喜欢的礼物。 (析：看到这些包装精美的礼物，孩子们很想拥有，所以教师设置拿礼物这个环节，以进一步满足幼儿的需要。

4、与礼物捉迷藏。

师：现在我们一起来和礼物捉迷藏好吗?请你把礼物藏起来。 师：你把礼物藏在哪里了?三、猜礼物，激发宝宝们游戏的兴趣。 1、请宝宝们猜猜盒子里面装的是什么礼物 打开礼物看一看

1．摇一摇、听一听，猜猜里面装的是什么礼物。

2．拆开包装，拿出礼物，相互说说是什么礼物。 2、教师将盒子中的礼物分发给宝宝，共同分享糖果。 品尝、分享糖果。 大班数学玩具藏在哪儿的教案

从孩子身上的问题生发出的活动，具有针对性和实效性 课题生成：

在以培养幼儿社会交往能力为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。

女幼儿为了付给别人9元钱，好不容易从自己的口袋里数出九7元钱”(以圆片代替)，结果，因为“钱”太多，对方没拿好，撒了。

既浪费了时间又影响了活动的正常开展，幼儿的思维似乎迢留在“l”和“许多”的水平上，对数的整体与部分的关系还肚糊，不能灵活地运用到生活中。

针对这一问题我们设计了本课题。 活动目标：

1、了解数的整体与部分的关系。 2、复习10以内的组成。 活动准备：

教具：小猪木偶一个、磁铁教具猫一只(身上标有7元)、磁铁数字卡片若干(1、2、5)；学具：贴有价钱的玩具若干，游戏用的硬币和纸币若干(元)、挂袋人手一只。

循环游戏的作业单若干(作业单里的不同)。 活动过程： 1、复习数的概念。

(1)拍手数数：一个一个数～两个两个数一五个五个数；(2)复习顺数、倒数游戏“打电话”；(3)复习lO以内数的组成游戏“碰球”。

2、学习用几个小数组合成大数的方法付钱。

(1)情境表演“小猪买玩具”，提出问题，启发幼儿思考 ①出示木偶小猪，创设情景，激起幼儿参与活动的挚热。 教师边操纵木偶小猪边说：“我是小猪，自从上次小我卖掉旧玩

具，我就经常卖掉旧玩具，去买新玩具。

瞧，了，我去买新玩具啦!②设计小猪遇到困难的情节，激起幼儿积极思考的：

买卖对话：

“卖大狗，我的大狗9元一只。 (卖方配班老师)

“这只狗我喜欢，我有钱，我买了。 (买方小猪)

“这是1元，这是2元，这是5元，嗳，怎么没有9元起，我没有9元钱，便宜点卖吗?(买方)

“不能便宜，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想?老师：“小猪口袋里的钱够吗?它应该怎么付钱?③个别操作，集体验算。

(引导幼儿思考几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是9元等。

(2)出示磁铁教具猫(标有7元)、数字卡片(标有1的圆形卡片若干，代替钱)，和幼儿共同讨论并演示数的分的关系。

提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱?(鼓励多种组合的方法。 重点：理解总数都是由几个部分组成。 (3)幼儿玩循环游戏。

教师讲解游戏的要求及玩法：“你们想去买玩具吗?要买玩具首先要学会算账。

今天，老师为小朋友准备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你根据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要仔细想一想，算一算，比如作业单左边的玩具卖多少钱，如果你要买，应该怎么付钱呢?你就在右边要付的钱上打上勾。

3、尝试用组合付钱的方法买玩具。

(1)“现在老师是营业员，你们想来买玩具吗?(请3～4个幼儿尝试买玩具。

(2)“你们想当营业员吗?这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。

(将幼儿分成两组，轮流买卖玩具。 (3)交流付钱的经验，体验成功的快乐。 课题评价： 一、效果分析

因为在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积累了一定的买卖经验，对“卖玩具”很感兴趣。

在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不方便，他们迫切需要学会方便、快捷的付钱方法，以满足他们买卖玩具的需要。

所有这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学习的动力。

活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在老师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。

他们和

投入，思维也很活跃，活动环节的一步步深入将幼儿的情绪逐步推向高潮，达到了较好的教学效果。

二、专家点评

孩子都有介入成人生活的愿望，而买卖常是发生于成人之间的活动，幼儿只是旁观者。

当老师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿的需要被激活了，于是，他们很投入地进行“钱币”与“货物”的交换，进行钱币的计算。

老师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱(由不同面值组成)，让幼儿进行“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。

可以断言：当数学活动与幼儿的内在需要联系起来时，他们的数学活动会非常投入。

三、反思与讨论

你了解孩子的问题和需要吗?试着也从孩子的问题和需要生成教育

活动。

资料卡—有关幼儿学习数学活动的关键经验。 发展逻辑推理的关键经验。 分类。

探究和描述事物的特征。

注意并描述事物的异同，进行分类和匹配。 用不同的方式使用和描述物体。

描述事物所不具有的特征或不归属的类别。 同时注意到事物的一个以上的特征。 区别部分和整体。 排序。

比较：哪一个更大(更小)、更重(更轻)、更粗糙(更平滑)、响(更轻)、更硬(更软)、更长(更短)、更高(更矮)、更宽(更窄)、更暗(更明)等等。

根据某种特征来排列物体，并描述他们之间的关系(最长的、最短的等)。

数概念。

比较数量：多／少，等量：更多／更少，数目一样多。 用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量。 (如：饼干和小朋友的数量是否一样多?点数物体和唱数。 理解时间和空间的关键经验。 空间关系。 装拆物体。

重新安排一组或一个物体的空间位置．(折叠、弯曲、铺开、堆积、结扎)，并观察由此产生的空间位置的变化。

从不同的空间角度观察事物和场景。

体验和描述物体的相对空间位置(如：在中间、在旁边、上去、下来、在顶上、在上面、在…以上)。

体验和描述物体和人的运动方向(去、来自、进去、出来、朝向、远离)。

体验和描述事物之间和地点之间的相以距离(靠近、邻近、远、紧

靠、相隔、在一起)。

体验和表征自己的身体：有什么样的结构，身体各部分的功能是什么。

学习确定教室、幼儿园以及周围环境中各种物体的位置。 理解绘图和图片中所表征的空间关系。 识别和描述各种形状。 时间。

制定计划和完成计划。 描述和表征过去的事件。

用语言推测将要发生的事件，并为此作好适当的准备。 按信号开始或停止一个动作。 识别、描述和表征事件的顺序。 体验和描述不同的运动速度。

在讲述过去和将来的事件时，学习使用惯例的时间

比较时间的间隔(短、长、新、旧、年青、年老、一会儿 间)。 注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记。 观察季节的变化。