苏勤话戌长：青春置月健康教育说课吧 编 按： ２０１ ４年教育部新修订的《中等职业学校德育大纲》明确规定 青春期心理健康教育是 中等职业学校心理健康教育的主要内容之一。《上海市中小学生生命教育指导纲要》中也明 确指出：“中等职业教育阶段着重帮助学生掌握青春期性生理和性心理知识，引导学生确立 正确的恋爱观；加强对爱情、婚姻、家庭的责任教育”。为了更好地落实文件精神，保证中 职生获得科学的、系统的青春期性知识 提高自我保护能力和责任意识，防范危险性行为 促进中职生健康安全地度过青春期．在上海市教委教研室和教委装备中心支持下，由上海市 商业学校主办、颜苏勤心理健康名师培育工作室主持、《思想理论教育》编辑部协助承办， 我们进行了２Ｏ１ ７年上海市中职校“青春期——梦想成长责任”为主题的中职校青春期心理 健康课程交流与校际展示活动，参考教材为教育部中等职业教育课程改革国家规划新教材配 套教学用书——《中职生青春期心理健康自助手册》（高等教育出版社）。此项活动为上海市 教委德育处中职生心理健康项目。从本期开始，我们将连续刊登在此次交流展示活动中呈现 的优秀教案，供大家分享，希望对广大心理教师开展青春期健康教育有所裨益。 雹 见 煮学・思想理论教育２（）１７／ｇＡＢ ◎电子邮箱：ｘｉｎｄｅｙｕ＠ｖｉｐ．１６３．ＣＯｒｎ 男性特质与女性特质 文／王怡 中职学生正处于青春期，随着生理的发育，他 们对性的问题感到好奇、困惑和烦恼。在中职学校 进行青春期性健康教育能够帮助学生积极地、正面 地去了解人的性潜能，为学生提供关于保护自己性 健康的知识与技能；帮助学生建立正确的性价值观， 有利于学生形成完整的人格。但是，一方面，中职 生的性教育常常集中在异性交往及恋爱等方面，鲜 有对中职生进行性别意识的教育；另一方面，随着 社会的开放程度的不断提升，性别角色由单一走向 多元，不少中职生对自身的性别角色定位产生困惑。 这些都呼唤着科学的性别意识教育，以帮助中职生 理解自身的性别特质，在未来的学习和生活中更好 地整合自己，使自身的潜力得到最大程度的发挥。 本文以“男性特质与女性特质”一课的说课 方案为切入点，阐述如何帮助中职生积极、正面地 理解和解决青春期对自身性别特质的理解与认同问 题。说课是教师对教案本身的分析和说明，不仅要 清楚地说明教学内容如何确立，更要从理论和实践 的角度具体阐述教学设计的过程与课后的评价与反 思。“男性特质与女性特质”的说课就是从这三个 方面展开的。 一、确定教学的具体内容 教学具体内容的选择和确定建立在对教学背 景、教材、学情以及教学目标的清楚把握基础上， 这在说课中应首先加以说明。 （一）教学背景 教育部从２００８年底正式把心理健康教育课程 纳入中等职业学校德育课程体系中，印发了 中小 学健康教育指导纲要 和 教育部关于中等职业学 校德育课课程设置与教学安排的意见》。根据心理 健康教学大纲要求，“悦纳自我，健康成长”是中 职生心理健康教育中的基本内容，更是青少年心理 发展阶段中探寻“自我同一性”的重要内容。“男 性特质与女性特质”从性别的视角对“自我同一性” 进行探索，帮助学生了解不同性别的优秀特质，进 而完善人格、顺利成长。因此，本节课对于帮助中 职生形成自我认同，培养刚柔并济的良好性格特质 起着重要作用。 （二）教材分析 本课选自高等教育出版社《青春期心理健康自 助手册 第二单元“性别的悦纳”的第二节“男性 特质与女性特质”。本单元设计的主旨是对学生进 行性别悦纳教育，突破性别刻板印象，帮助学生理 解生理性别与社会性别、男性特质与女性特质等内 涵，并在此基础上获得性别认同，学会悦纳自我。 该教材生动新颖，操作性强，以自助读本的方 式帮助中职学生进行自我心理调适，向他们提供关 于自我了解、自我保护、自我成长的性健康相关知 识与技能，帮助他们在生动鲜活的案例分析中加深 理解，在各种自我体验活动中获得感悟。 （三）学情分析 在校园里，总有一部分男生或者女生的行为及 举止已无法用单一性别的标准来衡量，如男生头发 越留越长，身上的饰品越戴越多，打扮秀气，说话 轻柔，举止文静。而女生则呈现出假小子的倾向， 酷爱短发和运动装，绝大部分衣服都是黑色、灰色、 棕色、墨绿色等冷色调，言行豪放，大大咧咧。由此， 我们传统的男女性别观念受到严重的冲击。有些男 生被同学嘲笑为“娘”，有些女生则被称为“汉子”。 ２０１７／８ＡＢ统代教学・思想理论教育 这些男孩和女孩对自身性别的定位和认同充满了困 惑，而周围同学的眼光或者说偏见对他们的发展也 十分不利。其实，按照瑞士心理学家荣格和美国心 理学家贝姆的研究，双性气质，即同时拥有男女两 ３．情感目标：欣赏自己身上各种性别特质， 悦纳自我。 二、进行教学设计，选择教学方法 确定了本节课教学的主要目标和具体内容后， 此环节则要说明如何进行教学设计，选择合适的教 学方法以突破教学的重点与难点，实现教学目标， 性优秀性格特质的人，无论男性或女性，都比普通 人更容易在社会上立足，获得成就。因此，破除中 职生的性别刻板印象将有助于学生个性和潜能的充 分发展。 另一方面，中职学生学习动机相对较弱，需要 在授课伊始迅速调动其学习兴趣，并不断以新鲜有 趣的材料吸引他们的注意力，因此，学习内容要经 过精心设计，不断掀起小高潮，提高学生的参与度。 同时，中职生个性突出，比同龄人更加叛逆，特别 反感空洞的理论和说教，喜欢生动活泼的课堂氛围。 因此，根据学情分析，本节课将采用中职生感兴趣 的教学方法，以中职生的心理成长需要为根本出发 点设计教学内容，以中职生的直接体验和感官活动 为中心，力争让每一个中职学生都能在这堂课上有 所收获。 （四）教学目标 根据心理健康教学大纲的要求，“悦纳自我， 健康成长”部分的总体教学目标是“使中职生懂得 悦纳自我对于健康成长的意义，了解悦纳自我、直 面人生挫折和困难的方法，培养积极、乐观、勇敢、 坚强等特质，具有健康的生活态度和行为习惯”， 与双性化人格特质所倡导的刚柔相济的人格特质相 吻合。因此，本节课在围绕大纲的基础上，综合教 学背景和学情分析设定以下教学目标：帮助学生了 解性别刻板印象的各种表现以及对男生女生个人发 展的影响，理解双性化人格的优势，并能够挖掘和 欣赏自己身上的双性化特质。 １．认知目标：了解男性特质和女性特质的概念； 了解性别偏见与性别刻板印象对个人未来发展的影 响；理解多元文化背景下，男性特质与女性特质逐 渐模糊的原因。 ２．能力目标：学会突破性别刻板印象，在此 基础上发现自己身上的优秀特质。 统式采学・思想理论教育２０１７／８ＡＢ 完成教学内容。 （一）突破重点和难点 教学的最终目的是让学生通过认知上的提高和 调整，实现情感和能力方面的成长，因此，本课的 教学重点是：帮助学生学会欣赏自己身上的各种特 质，悦纳自我，使学生未来的发展不受性别刻板印 象的影响。完成这一教学重点的关键是要帮助学生 突破他们思维中的性别刻板印象，这也是本课教学 的难点。 在具体教学中，依照先突破难点、再集中处理 重点的方式进行。但由于难点处理的复杂性，就要 在教学中设计多个活动和环节以及大量的实例反复 操练，让学生在体验和反思中发现自己认知中的 睦 别刻板印象”，并对这一概念进行归纳总结，提取 其显著特点，帮助学生从具体到抽象逐渐深入地去 理解这一概念。在难点处理后，教师连续用了三个 环节来集中处理教学重点，从郑州十八中的“阳刚 男生”与“秀慧女生”的评选，到班级最受欢迎同 学的榜样引领，再到自身挖掘双性特质的画图活动， 由远及近，循序渐进又不留痕迹地完成了对教学重 点的处理。 （二）教学方法 本节课遵循“尊重学生人格”、“助人自助”、“完 整接纳每个学生”的教育理念，采用“参与一体验一 分享一感悟～自助一发展”的循环活动模式，以 学生为主体、教师为主导，以启发式教学法层层递 进开展教学。在具体授课中，将现场调查法、心理 意象法、小组讨论法、案例教学法、绘画表达等多 种方法综合运用，指导学生在讨论活动中体验、在 体验中明理，并通过明理达到导行，从而完成本节 ◎电子邮箱：ｘｉｎｄｅｙｕ＠ｖｉｐ．１６３．ｃｏｍ 课的教学任务。 （三）教学设计 活动一：图片展示。以心理意象法引导学生用 动物来表示男女不同的性格特点，并在小组讨论基 础上请学生把图片贴到黑板上。学生心目中的男性 课堂整体设计以活动为引领，充分调动中职生 的主动参与意识，促进中职生积极思考、相互启发， 在各种团体互动中，提高发现自我优秀性别特质的 能力。具体而言，本堂课按照“新课导入——突破 难点（破除性别刻板印象）——掌握重点（发掘个 人优秀性别特质）——作业拓展（在实践中发现和 悦纳自我）”的思路展开，每个环节紧密围绕中职 学生的心理特点来设计教学活动（见下表）。 １．导入新课：脑筋急转弯 或女性特质往往带有性别刻板印象，以动物意象法 容易让学生在新课开始时消除紧张和防卫心理，贴 图片的任务比较简单，能够在活跃气氛的同时调动 学生参与的积极性。 活动二：职业归类。性别刻板印象中重要的一 类是职业性别刻板印象，对这种刻板印象的突破有 利于促进职校生对个人职业生涯的思考和规划。通 过组织学生对常见６个职业按照男性职业或女性职 业进行分类，再呈现与刻板印象相反而内容真实的 职业图片，以此突破学生的职业性别刻板印象。 以小故事片段引出一个常见的职业刻板印象： 大多数同学认为“茶馆里和老头下棋的” 理所当然是男性。启发学生思考答错或答不出来的 原因。让学生初步意识到人们思维中“无形的框”， 为后面讨论性别刻板印象埋下伏笔。同时，也引发 学生的兴趣。 ２．层层启发，突破难点 表活动三：案例讨论。以“玩娃娃的男孩梦想成 真”为主题，案例呈现服装设计师吴季刚的成长历 程。再一次挑战教学难点，启发学生理解：兴趣和 梦想没有性别之分，关键是能否克服性别刻板印象， 坚持自己的选择。 “男性特质与女性特质”教学设计 教学活动 导入新课 突破难点：破除性别 刻板印象 教学步骤与内容 脑筋急转弯小故事引出主题 教学组织 形式 达成目标 时间 呈现场景 让学生意识到内心中隐含的性别 ’ 课堂竞猜 刻板印象 分钟 １．动物意象引发积极想象，活 小组讨论 跃气氛，调动学生的积极性，进 活动１：男性女性特质 １．以动物图片象征男性和女性 动物意象呈现 ２．对常见６个职业进行分类 性别刻板印象 活动３：名人案例讨论 １．活动２：探索职业中的 ３．案例：呈现吴季刚的成长历程 积极想象 一步引发对性别刻板印象的思考 １０ 图片案例 ２．以真实图片案例继续突破学 课堂提问 生的职业性别刻板印象 案例呈现 ３．启发学生：兴趣和梦想没有性 别之分 分钟 引入新知 １．让学生理解性别刻板印象对 以郑州１８中的“阳刚男生”、“秀慧女 课堂讲授 男生女生发展的危害及原因 ８ 生”标准来总结性别刻板印象 视频教学 ２２双性化优势人格介绍，澄清 分钟 介绍Ｂｅｍ的双性化理论 学生对这概念可能的误解 ．．一公布班上最受欢迎同学的特质，猜猜他 现场调查 从大家对两位同学的评价，启发 ８ 活动４：课前调查反馈 们是谁 师生问答 学生总结他们身上的优秀特质， 分钟 课堂竞猜 为其他同学树立榜样 活动５：画出自己的特 找出自己身上５个优秀特质（包含至少一 绘画表达法 画出属于自己的性别特质手型 １１ 质手型图 个异性特质），画出手型图，交流展示 自我体验法 图，获得一份成长的力量 分钟 作业拓展 １．找出广告中的性别刻板印象 ２．结合专业，谈谈职业发展需要开发哪 课外拓展 巩固课堂所学 些优秀特质 １ 分钟 ２０１７／８ＡＢ见代煮学・思想理论教育 ３．视频案例，引入新知 各种体验，引起学生的情感共鸣，使心理学知识内 化为学生自己的内在感受，从而正确面对生活和心 理上的难题。因此，本课注重教师教学的启发性和 学生学习的主动性与自我感悟，强调让学生积极参 与班级心理辅导的整个过程。可以说，本节课避免 播放视频，讲授性别刻板印象和Ｂｅｒｎ的双性 化理论。视频呈现郑州ｌ８中的“阳刚男生”、“秀 慧女生”评选标准，总结讲授性别刻板印象的定义、 特点与影响，让学生明确性别刻板印象对男生女生 发展的危害。 活动四：课前调查反馈。根据课前调查结果， 向学生反馈“谁是班级最受欢迎的男生和女生”， 了单向的理论灌输和知识传授的弊端，集知识、体 验与感悟于一体，让中职生真正成为了课堂的主角。 （二）教学目标达成度 从中职生的课堂表现和课后作业的反馈来看， 根据大家对两位同学受欢迎的原因和性格特质的评 价，启发学生总结他们身上的双性化特质，为全班 本节课达到了预期的教学效果。在中职生画出自己 的特质手型图并展示的环节，原本内向文弱的女孩 发现了自己坚强热情的一面，外向豪爽的男孩也发 现了自己细致耐心的一面。同时，原先因为性格原 因被嘲笑为“娘娘腔”、“女汉子”的男生和女生， 也通过本次课堂学习中释然了，并对自己另一面进 同学树立榜样。 活动五：画出自己的特质手型图。以绘画表达 法设计活动，教师做示范，请学生找出自己身上五 个优秀特质（至少包含一个异性特质），画出手型图， 交流展示。让学生画出属于自己的性别特质手型图， 有助于帮助学生将课堂习得的内容和获得的感受加 以巩固，从而获得一份成长的力量。 ４．作业拓展，实践延伸 行重新审视，提升了自我接纳度。总体而言，学生 能积极参与本课的每项活动，在轻松愉快的课堂氛 围中，学生学习情绪高涨，也能认真完成课后作业。 （三）反思与总结 课外作业是对课堂内容的检验和深化。 作业一：根据广告辨别其中性别刻板印象，是 强化学生对教学难点的思考，同时也是对这一难点 整堂课教学的重点、难点突出，教学内容丰富、 层次清晰、结构完整，教学方法灵活多样，教学问 题设计合理，达到了预期的教学效果。但是，仍然 有需要改进之处： 其一，以动物图片象征男性和女性时，最初设 掌握情况的检验。 作业二：根据学生专业背景进行设计，意图在 促进学生对从事该行业的男生和女生性别优势思考 的基础上，帮助学生进行生涯规划，为将来专业发 展打好基础。 计中，教师预设学生会将猛兽“老虎”意象选为男 性象征，而实际操作中因为“母老虎”一词的揶揄 三、教学设计评价与反思 教学活动完成后，教师应对目标达成情况和教 学整体设计进行反思，以促进教学水平的进一步提升。 （一）教学中的创新之处 语境，个别学生直接拿来代表女性特质，与原先的 设计不符，使得性别刻板印象的内涵无法展开，后 用“狮子”代替“老虎”则避免了此类问题。这也 提示我们，教学设计中需要关注细节，否则一着不 慎满盘皆输。 心理健康教育课与其他学科教学有质的区别， 其主要目的不是让学生掌握一堆Ｊ 理学概念，也不是 直接解决学生成长过程中的心理问题或其他问题，而 是要教会学生自己处理成长中碰到的各类心理问题， 学到成长所需的知识和技能。本节课强调从学生现 有的生活经验出发，唤起学生认知、情感、行为的 其二，性别刻板印象及双性化理论讲解部分， 因为比较重要，讲解时间略微有点长，影响了学生 的参与度。今后可考虑此部分以微课视频的方式呈 现，让学生提前学习，从而使得课堂教学讨论时间 更加充裕；也可以设置一些奖励措施，形成各小组 竞争的局面，使得讨论更为高效。 观 擞学・思想理论教育２０１７／８ＡＢ ◎电子邮箱：ｘｉｎｄｅｙｕ＠ｖｉｐ．１６３。ｃｏｍ 其三，手型图交流展示前，多做一些不同的样 教学反思三个环节进行说课，涵盖了教学背景分析、 本，运用彩色纸笔美化作品，配上轻音乐，用各种 教材分析、学情分析以及教学目标确立、教学设计 具有艺术和美感的画面激发学生创意，拓展学生思 思路、教学方法选择以及课堂教学反思的全过程， 维，促进学生间的互动与交流，从而拥有更多的收获。 整个结构非常清晰。 （作者单位：上海市房地产学校，上海，２０１７０２） ３．设计巧妙。性别刻板印象作为一种内隐性的 观念常常难以在教学中直接呈现，本文的设计巧妙， 专家点评（颜苏勤，上海市教委立项中职颜苏 用三个小活动不动声色地将人们日常生活中的性别 勤心理健康名师培育工作室主持人）： 刻板印象予以呈现并一一，对学生具有很大的 本课教师的教学选题新颖，教学过程清晰，教 启发性，有利于激发学生参与热情。手型图绘画和 学设计巧妙，学生参与度高，教学预设与教学效果 展示活动，以艺术创作的方式收束全课，既是总结， 相匹配。 也是检验，更有利于发挥学生的潜力，给学生留下 此文有以下几个优点： 深刻印象。 １．选题新颖。在中职生青春期教育的话题中， 本文还需要改进的方面有：第一，活动显得比 性别特质和性别认同的教育往往探讨得很少，在日 较多，总体授课时间节奏上有点紧张，部分内容不能 常教学中属于重要但易于被忽视的话题。本文的设 充分展开，讨论也因此无法深入；第二，课前调查环 计弥补了这一缺憾，对学生具有指导意义，对心理 节的设计没有描述清楚；第三，作业要求识别广告 教师很有参考价值。 中的性别刻板印象，难度比较大，最好能由老师分 ２．结构清晰。从教学内容确立、教学设计过程、 析一两个广告示范之后再让学生完成比较妥当。※ “艾与被爱”：相互关爱，共享生命 文／强丽君 心理活动课《艾与被爱》选自高等教育出版社 一出版的《中职生青春期心理健康自助手册》第五单 、教学设计说明 元“青春保护伞”的活动三“防‘艾’关‘艾’与 预防和控制艾滋病是一项社会系统工程，是全 远离毒品”。本节课着眼于中职一年级学生对艾滋 社会的共同责任。青少年学生是祖国的未来和希望， 痛困惑、害怕、躲避等复杂情绪，从学生的身心发 担负着中华民族伟大复兴的重任，因此，确保青少 展规律和现状出发，采用团体游戏和心理剧的方式 年学生的身心健康意义重大。在 中国遏制与预防 来解决问题，从而使学生掌握艾滋病的有关知识， 艾滋病行动计划（２００６—２０１０）９目标中明确指出， 正确识别日常生活中一些易于感染艾滋病的高危行 要进一步做好针对青少年的艾滋病防治宣传教育工 为，懂得洁身自好，并学会理解、尊重、关爱艾滋 作。根据防治艾滋病工作委员会办公室、卫 病患者。 生部、教育部、民政部、人口计生委、全国妇联和 ２０１７／８ＡＢ见代煮学・思想理论教育
