怎样培养小学生的数学阅读能力 周海全 （苏州市吴中区胥口中心小学，江苏苏州２１５１６４） 摘 要：教师在小学数学教学中，应通过创设情境，培养 学生数学阅读的兴趣；给予学生有效指导，使学生掌握数学阅 读的方法：要求学生读活教材，提高数学阅读能力。 关键词：小学数学教学 阅读兴趣 阅读方法 阅读能力 很多人认为阅读能力的培养是语文学科教学的任务，其 实数学阅读能力的培养也很重要，它是数学教学不可忽视的 部分。前苏联著名数学教育家斯托利亚说：“数学教学也是 数学语言的教学。”新课程标准指出：“加强素质教育，注重学 生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和 数学探究能力的培养。”在数学教学实践中，笔者深切体会到： 加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习：有利于增强 学生学习数学的主动性、性，摆脱依赖性：有利于学生主 动获取知识的能力的发展：有利于全面提高学生的数学素养。 那么如何培养小学生的数学阅读能力呢？ 创设情境。培养数学阅读的兴趣 数学是一门严谨的学科，表述抽象、单调，不容易引起学 生的阅读兴趣。因此教师必须根据儿童的心理特点和年龄特 征创设一些能激发学生学习兴趣的情境。将数学知识与学生 熟悉的生活情景联系起来。在创设问题情境时．问题要有针对 性，有适当的难度和启发性，要能激发学生的好奇心和求知 欲。例如．在学习“求一个数是另一个数的几分之几”后，让学 生探究生活中有关的问题。笔者根据学生的生活实际创设了 个以用电峰谷问题为例的情境。夏天来了，每家每户都开始 使用空调，有的学生家里有好几台空调。可是，正当大家都急 着开空调的时候，突然电灯暗了下来，空调启动不了了。这是 学生很熟悉的现象。但大多数学生不知道这是为什么，老师告 诉学生．因为是＿｝＿Ｈ电的高峰．电力不足 有的学生好奇地问：怎 么到了下半夜．电灯就亮了，空调又运行正常了呢？老师说：那 是用电的谷时．也就是用电的低谷，许多用电的厂家的机器都 关了．Ｔ人下班回家了，电力就足了。有的学生还是感到奇怪， 说：“那么去年开始这种情况开始好转了呢？”老师告诉学生： “那是因为聪明的＿Ｔ程师傅想出了巧妙的方法缓解了这一矛 盾。”这时学生就更加好奇了，是什么巧妙的方法呢？老师适时 出示题目引导学生仔细阅读：目前，居民用电的电价是每千瓦 时０．５２元 安装分时电表后则实行峰谷电价．收费标准如下： 峰时（８：００—２１：【）（】）每千瓦时０．５５元：谷时（２１：０Ｏ一８：００）每 千瓦时０．３５元 小明家每个月大约用电ｌ６０千瓦时，谷时用电 是峰时用电的五分之三．安装分电表前每个月电费大约多少 元？安装分时电表后可以节省多少元？学生兴趣正浓，个个都 拿起笔在纸上算起来，很快就有了结果。抓住学生的兴奋点， 教师继续 题：如果一个厂家一个小时用电６００千瓦时，同样 叫工人加班一天（８个小时）安排在用电的谷时，这家厂一天可 以节省多少电费？将计算的结果告诉学生，聪明的老板一定会 选择用电的谷时让工人加班。接着老师进行点拨：如果许多厂 一一、家都选择在用电的谷时加班，我们的空调还会走不动吗？电灯 还会很暗吗？这类练习激发了学生学习数学的兴趣，使学生体 会到了数学知识在生活巾的应用价值．不知不觉走进了数学 阅读的殿堂。 二、有效指导。掌握数学阅读的方法 小学生随着年级的升高，阅读面的拓宽，阅读能力也会不 断提高。到了中高年级，一般学生已经能自发地掌握一些基本 的阅读方法。但是他们往往不能自觉地使用合适的方法优化 阅读效果，更不能针对数学教材的特点，选择恰当的符合自己 认知水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、有效的指 导。如一位教师在教学“圆柱的认识”时，是这样指导学生阅读 的。在学生利用自己的阅读方法阅读教材，初步理解了圆柱的 高的含义后． 示这样一段文字让学生阅读：一枚圆形的象棋 的厚度大约２厘米；一个圆柱形油桶深约１２分米：学校顶楼有 个圆柱形状的储水箱长约６．８分米。提问：这里的“厚”、 “深”、“长”分别指圆柱的什么？让学生咬文嚼字，联系生活巾 的实物反复思考，然后存小组里交流。最后学生恍然大悟，原 来有时圆柱的高也可以说成“厚”、“深”、“长”。读数学题也要 像读文章一样咬文嚼字，一个字一个字地仔细推敲，才能理解 到位。一般来说．数学教材的表述更加严谨，更加简洁。所以对 数学文字的阅读．不但要仔细推敲，还要联系生活实际，这样 一一才会融会贯通。这一细节的设计．目的是对学生进行有效的阅 读数学教材的指导。当然教师有效的指导需要对教材的深层 理解，教材在例题中没有涉及高的多种表述，这位教师把这些 表述与高的认识有机结合起来，不但加深了学生对高的理解， 而且沟通了数学与现实生活的联系，更重要的是为学生以后 的数学阅读理解拓宽了思路，使学生掌握了有效的阅读方法， 增强了灵活运用知识、解决问题的能力，学生实现了从机械阅 读到意义阅读的转化。 三、读活教材，提高数学阅读的能力 数学教材是专家在充分考虑学生的心理特征，数学学科 特点等诸多因素精心编成的，具有极高的阅读价值。新课程标 准明确指出：教师必须注意指导学生认真阅读教材。 １．斟词酌句细读教材 数学的特点决定了数学语言内容的丰富性和表达形式的 多样性．如果不引导学生进行逐字逐句地仔细阅读教材，练习 时就不可能深刻理解数学语言的丰富内容和本质。如苏教版 小学数学第十二册４７页练习十的第８题的（２）小题：要引导学 生联系上下文仔细阅读题目，特别要让学生斟词酌句细读这 句话：“照第一杯蜂蜜水巾蜂蜜和水的比计算。”让学生存仔细 阅读巾读懂这一条件的含义：上述条件是指３００毫升水中应加 的蜂蜜与原有水体积的比，等于第一杯叶１蜂蜜与水体积的比。 像这样先通过仔细阅读、认真审题然后正确地解答的训练，可 以培养学生认真阅读、仔细审题的习惯。同时能不断提高学生 的数学阅读能力，有效防止学生解题的肓目性。 进行师生共改。运用多种灵活多样的形式，提高练习评价的有 效性。 总之．在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为 先导．以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握， 更要关注学生思维能力、情感态度的培养，以促进学生深层次 发展为目标。这样，才能使课堂练习在学习巾最大限度地发挥 作用。 方法．一般都用“、／”、“×”表示。这样的评价方式在判断解题正 误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激 励性和指导性。要善用评语评价学生课堂练习的结果弥补这 些不足 应尽可能地安排课内练习，并当堂批改学困生作业。 对学困生的面批、面改，加上适当鼓励，有利于他们的进步，可 以有效地避免学困生掉队。此外，还可以发动学生参与批改， 如在教师的指导下让学生进行自我批改，或相互批改，也口】以 蟹＿ 小学数学教学方法探讨 王小华 （定西市安定区符家川镇黄家坪小学，甘肃定西摘要：社会的进步，加快了数学教学方法的改革进程， 些新的数学教学方法应运而生，如尝试教学方法、情景教学 法、游戏教学法、五步教学法等．教师在教学改革中应改变传 统的单纯传授知识的教学方式，注重发展学生智力，培养学生 能力．强调学生是学习的主体。本文具体分析了改革小学数学 关键词：小学数学教学教学方法教学改革 ７４３０１ １） 一教学方法应注重的问题。 造出适合自己特点的新的教学方法．以取得最佳教学效果。在 新形势下，小学数学教学强调提高课堂教学质量、重视和研究 学法指导．面向全体师生，以多种途径培养学生应用数学知识 的能力。要求做到五转移：由以传授知识为主转移到以培养能 力和发展思维为主；由以教为中心转移到以学为中心．教与学 要最佳结合；由忽视非智力因素转移到重视非智力因素；由注 人式教学转移到启发式教学：由局部性改革转移到整体性改 革。当前。小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学．变学生 苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线．真正让 学生的行为、认知、情感参与到教学过程中，让学生在体验学习 快乐的同时积极主动地获取知识。下面我谈谈自己的认识。 １．改变传统的单纯传授知识的方式，更注重发展学生智 力，培养学生能力。 近几年来 不少教师明确地认识到小学数学的教学目的， 在教学方法上做了相应的改革，注意采用富有启发性的有助 于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。但是也有些 教师对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，不善于运用促 进学生智力发展的教学方法．甚至采用注人式教学法．教学生 死记硬背一些术语、公式。这种情况亟待改变。在小学数学教 学中，为发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以将讲 解法与其他方法，如演示、问答、练习等方法配合使用。讲解时 注意提启发性问题，引导学生思考，以便使学生既获得明确的 数学概念．又发展智力。 ２．强调学生是学习的主体．教师的主导作用必须与学生 的主体作用相结合。 近年来，为了提高小学数学教学质量，教学工作者越来越 重视教学方法的改革。著名的古希腊教育家苏格拉底曾说： “教育不是灌输，而是点燃火焰。”我们如果不能摆脱传统教学 法的禁锢．不能培养学生能力，发展学生思维，以学为中心，重 视非智力因素，运用启发式教学法，并进行整体性教学改革， 就无法适应现代经济社会的发展。教学是教育的主渠道，教学 的成功很大程度上取决于教师的教学方法 小学数学教学方 法要服从于一般教学论的原则指导．但是它又必须体现数学 学科的特点。教学理论不是一成不变的。特别是近二十多年 来，科学技术迅猛发展，一方面向教育和教学提出新的要求， 另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化。教学理论其 中包括教学方法的研究有了很大的发展。这对小学数学教学 方法的改革产生了积极的影响。因此小学数学教学方法必须 随着现代教学理论的发展不断地改革。按照教学论的观点，教 学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学 手段和教学组织形式密切联系的。研究小学数学教学方法的 改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容．适应小 学生的年龄特点。并且联系小学数学教学手段和教学组织形 式的改革。才能取得良好的效果。社会的进步加快了数学教学 方法的改革进程．一些新的数学教学方法应运而生．如尝试教 学方法、情景教学法、游戏教学法、五步教学法等，其中任意一 种教学法都有着各自不同的特点，都优于传统的注入式教学 法，但也都有各自的局限性。即使同一种教学法．使用时也应 因教材而异、因教学对象而异、因教师而异。正如前苏联教育 家巴班斯基所说：“不存在教学方法上的百宝箱。”因此．教师 要熟悉各种新的教学法并能灵活运用。取各教学法的优点．创 ２．带着问题品读教材 传统的教学论，强调教师的主导作用。忽视学生在学习 中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。现代 的教学理念有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例 如，前苏联教育界明确提出：“儿童是教育的主体”．“教师的 任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件．形成积 极的学习态度，培养性和工作能力”。看教师的主导作 用发挥得如何，不再只看教师的讲授水平如何，更重要的是 看他在教学过程中能否充分发挥学生的主体作用．调动学 生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会获 取知识的方法。 阅读方法上的指导。鼓励学生找到适合自己的阅读方法至关 重要。那么如何提高学生自读教材的能力呢？笔者是这样引 导学生的：首先告诉学生要把题目读准确．读流利．边读边思 考，看清楚并且准确理解每一个字，特别是单位，有的地方要 反复读，抓住题目中的关键词（点），然后根据理解摘录条件， 找到解题的方法，思考解题的过程、书写格式，有插图的结合 图片一起阅读。最后想想有没有别的方法可以解决。例如：在 带着问题品读教材，有利于对学生进行思维训练。例 如：有位教师在教学“认识小数”一课时．在教学了例题以 后，提出以下问题引导学生品读教材：以前我们学过的数 叫什么数呢？小数各部分的名称又是怎样的呢？同学们可 以在课本上找到有关文字以后细细品读并可以围绕这些 问题进行思考。（多媒体出示“阅读思考题：（１）哪些数是自 然数？哪些数是整数？（２）你能举例说几个自然数、整数和 小数吗？（３）小数各部分的名称是什么？你能举例说说吗？） 在学生认真地品读数学书第ｌＯ０页最后一段以后．引导学 生把自己认为最重要的用笔画出来，然后让学生在小组里 进行交流。 ３．掌握方法自读教材 在教学过程中，教师应该培养学生逐步掌握阅读教材的 方法。我国著名教育家叶圣陶先生指出“教就是为了不教”。引 导学生阅读数学教材的最终目的就是让学生能自己读懂题 目，分析问题、解决问题。因此自学课本内容时，给予学生 教学《圆的面积》时，笔者先让学生自己阅读书本内容，建议 学生在阅读时把关键的地方画下来，把需要重点注意的内容 摘录下来，书本上表示圆的面积公式的内容要反复读．仔细 体昧每一个字的意思，有些地方读了一遍不理解要再读第二 遍、第三遍。有些题目还可以一边读一边画一些草图．在草图 上标上数据，这样有利于迅速理解题意，找准数量关系。经过 段时间的引导、训练，学生尝到了自读教材（题目）的甜头， 看到题目就自己认真地去阅读、去理解。这时学生自己阅 读比老师讲解有效得多，同时在潜移默化中提高了学习数学 的兴趣。 一一
