名词解释题
P336动机：则是促进达到目标的动因，动机通常产生于某种需要。
P185记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。
P77复用：指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。
P23社会学习理论：采纳行为主义的塑造原理，而且与注意做中学生相比，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的熟练反应（或读到有关报导或看到有关照片），然后再努力模仿示范者的反应才完成的。
P334态度：是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与否的概括的倾向性。
P124词汇检索：人脑中存在类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息称为词汇检索。
P344智商：表示人的智力水平的一种相对量数为智商，即心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。
P8习得：就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。
P30图式：是构成可能有组织或结构的行为类型的认知能力。
P71技能: 是顺利完成某种认为的活动方式，包括心智活动方式。
P209前摄抑制: 指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。
P246语法教学的归纳法: 归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法的进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。
P330随意注意: 具有自觉的目的，而且要求作一定的意志努力的注意。
P87语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴，是对语言的感性反映。是语言联系和关系的所有感性反映形式构成的巨大而复杂的感性复合体。
P205命题: 命题是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，命题是关于一个或几个概念的判断，命题由一个谓语和一个或数个中项组成。
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简答题
P270习得活动一般分为哪几类？ 1.交流情感活动； 2.解决问题活动； 3.游戏活动；
4.吸取新知识活动。
P217什么是词的中心意义和具体意思？请举例说明。 1) 词的具体意义指的是词对所表客体或现象的关系。
2) 词的中心意义则决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。
例如：英语词car,在具体情况下可以称谓汽车、电车、电梯、车厢等等，而其中心意义则为有轮子能运行的车辆。
P263发展口语的途径有哪些？
1.通过语言练习和背诵发展外语口语 2.通过课内外言语实践发展外语口语
P322写作中通常采取哪些策略帮助组织思想？ Ⅰ组织思路，顺应读者的期待。 Ⅱ找出控制的思考类型 Ⅲ作出许诺和应答 Ⅳ组块内的组织
Ⅴ使用过渡的词或短语
P349传授和培养外语知识技能的能力的主要表现有哪些？ 一、善于讲解 二、善于示范
三、善于提问启发
四、善于引导学生进行练习 五、善于改正学生言语中错误
P214从心理学观点分析，词的结构包含哪些基本方面？
一方面是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激。 另方面是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。
P245语法教学的目标是什么？
(1) 领会式掌握：在于帮助学生理解所学语言的言语。
(2) 活用式掌握：帮助学习者流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。
(3) 复用式掌握：帮助学习者初步掌握一定范围内的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。
P47语言的结构层次有哪些？
1.音素2.音节3.副句4.词素5.词短语或词组6.副句7.句子8.话语或语段
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P112语感的心理特征有哪些？ 第一，语感不是普遍适用的。 第二，语感是后天获得的。 第三，语感是逐渐形成的。
P301什么是阅读教学的总体设计原则？
组织阅读教学应有一个符合实际情况的合理的总体设计。
这种设计应从材料选择、任务确定以及课后练习等诸方面作出全面而深入的考虑。
P306书写作为一种运动技能具有哪些特点？ 1.书写是一种连续的技能。 2.书写是手脑并用的技能。
3.书写是一个包含自动化部分的自觉过程。
P30简述皮亚杰的同化和调节理论。
皮亚杰认为，适应由两个相互补充的过程组成：同化和调节：
1) 同化是按照信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 2) 调节是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。
总之，同化需要在就得经验中体现新的经验，而调节涉及修正旧的思维结构以适合新的经验。
P226外语词的被习得有何表现？ 1.其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响； 2.可自然而适合情境地使用，语音、语法正确。
P185影响技能学习的因素有哪些? 第一是有效的指导和示范 第二是练习
第三是反馈和纠正错误
P247采用归纳法进行语法教学有何特点？
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得很好的效果。
P268克拉欣的输入假设有哪些主要内容？ 1.与习得有关，与学习无关。
2.通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得。 3.熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会。
4.当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i+1。
P36加涅把学习分成了哪几种类型？
1.信号学习 2.刺激-反应学习 3.形成连锁 4.言语联想 5.多重辨别 6.概念学习 7.规则学习 8.解决问题
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P15外语教学大体上包含哪几个主要方面？ 1.学生首先要接触到所学语言的言语材料； 2.学生要求理解所学语言材料和规则；
3.学生要求模仿标准的语音语调和言语范例； 4.学生要求反复模仿练习；
5.学生要求进行各种即席口头练习；
6.学生要求进行口笔语练习和运用语言的活动。
P31按照美国心理学家布鲁纳的观点，人们通过哪些方式认识事物？ 通过做—动作的；通过图片形象—形象的； 通过某种社会标准手段如语言—符号的。
P250为了有助于培养言语技能，语法教学有必要重视哪些方面？ 1.提供丰富的感性材料。
2.提供大量变式和创造必要语境进行练习和运用。 3.语法知识的系统化。
论述题
P277试述影响口语发展的主要因素。 一、学习外语的先天素质、能力。 二、对外语的学习态度。 三、熟记常用习语和句型。 四、学生的年龄差异。
P341试分析外语学习者心理上的个别差异的表现。
外语学习者之间的差别，首先是心理上的个别差异。这些差异表现在年龄特征、智力和言语天赋、认知方式、个性因素等诸多方面。 一、学习者的年龄问题
二、学习者的智力和语言天赋问题 三、学习者的个性问题
P11试述外语教学心理学的地位、任务和研究对象。
（1）地位：教育心理学领域内的一门学科心理学，是教育心理学的分支。
（2）任务：研究外语教学的心理基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系并正确组织外语教学工作提供心理学依据。
（3）研究对象：运用语言本身就是心理现象，运用语言的过程就是心理活动过程。了解言语活动的心理特点和学习外语，掌握外语的心理活动规律。就这样说，外语教学心理学与外语教学的关系，显然较其他学科心理学与其他学科教学的关系密切。
P355结合教学实践谈谈如何有效掌握课堂。 掌握课堂方面最重要的心里特性是注意的分配。
教师在课上总要必须同时注意几方面： 1.注意教材内容、自己的言语和言语表达；
2.注意学生理解和表达的正确性，包括语音、语法、词汇及思想内容等各个方面；
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3.注意课堂情绪和纪律；
4.注意工作方法和时间等等。
要有效地分配注意，必须具备一系列条件： 1.熟悉教材，牢固掌握有关的知识技能； 2.熟悉学生，深知每个学生的特点；
3.理解学生的内心活动，充分了解课堂内外的情况； 4.善于观察课上情况和学生的心态变化； 5.十分沉着，镇定。
掌握课堂，说到底还是在于掌握学生的注意力。
对教师说来，要掌握学生的注意力还须有一定机智。
当然更重要的是外语基础好，语言流利，能够容易而迅速地解答语言中的难题。
P299请谈谈阅读教学中如何贯彻因材施教原则。
个人差异是指学生在先天生理素质基础上受后天影响而形成的个人心理特点之间的不同，表现在身体、情感、气质、智力和兴趣等诸多因素上。
学生的特殊需要大体表现在高才生和落后学生在阅读学习中的不同特点上。 （一）高才学生。
对高才学生不宜过多重复，过细讲解，应在照顾大多数学生的前提下，向这类学生提出一些较抽象复杂的问题，布置一些富有挑战性的任务。 （二）落后学生。
对于落后学生的阅读教学似应注意： 1、创建一个友好温暖的学习环境。
2、注意词汇、语法等语言知识和基本阅读技能的学习训练。 3、根据学生的实际水平，给予特殊的帮助。 4、经常表扬、鼓励。
P329试述如何帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。 一、善于引学习者的注意，培养学习外语的兴趣。 二、重视学习者的情感变化，培养学习外语热情。 三、重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机。 四、兴奋和抑制过程的调节
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