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《 ai ei ui 》教学设计
望。
由于复韵母 ai ei ui 是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个
单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够， 因此我将掌握 3 个
复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给 调作为本课时的难点。
一、激趣导入，温故知新。
1、师：同学们，你们还记得我们学过的这些朋友吗？（出示单
韵母卡片）这六个兄弟住同一个家， 他们的家有个名字， 叫什么？（单韵母） 齐读：兄弟六
吗？
人是一家，共同名字叫“单韵母” 。
2、师：今天，老师又给大家带来三位新朋友，你们想认识他们 我要把第一个新朋友先介绍给我的好朋友，
谁愿意做我的好朋
ui 标
（一）知识与技能
1、会认读“ ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母 ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，
使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
从拼读音节中体验学习的成就， 激发起学生学习语文的热情和欲
友？（师与生紧紧地挨在一起）问：老师和这个小朋友在干嘛？（生 答）对了，我跟她是好朋友，紧紧地挨在一起，请小朋友们和你的同 桌也紧紧地挨在一起，做好朋友好吗？（生做动作）师：小朋友们挨 在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们
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现在就来学习。
师：请同学们观察这幅图，你从图上发现了什么？（出示句子：
姐弟挨在一起比高 矮。）（“挨”和“矮”头上出示未带调的 ai ） 师：“挨”就是复韵母 ai 的第一声， “矮”就是复韵母 ai 的第三声，那这个声调帽子应该戴在谁的头上呢？（指名答） （师讲单韵母妈妈标调的故事）（ 课件出示： a o e，标调时，按顺序， i u 并排标后
师：同学们表现得真好！陈师为了奖励大家，决定给大家表演魔术，大家想不想看？（表演“变杯子魔术”）（出示一个“杯子”）
师：大家看，老师变出来的是什么？ 杯子的“杯”音节中的韵母就是我们要学的第二
位朋友。（出示“ ei ”<课件及卡片 >）
2、练读、记住 ei 边 ）（带读、齐读）
4、学习 ai 的四声。（自由读、指名读、小组读、齐读、打乱顺 序读）
（二）学习复韵母 1、引出 ei
ei
师：谁知道这个音是怎么发出来的？（指名说） 师：看老师的嘴形（师范读
ai 。）教发音方法：先张大嘴巴发
二、引导发现，自主探究。 （一）学习复韵母
ai
1、师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，
离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。） 师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，
2、师：谁会读？（指名读）
（老
就组成了复韵母 ai 。）
ａ的音，然后滑向 i ，中间气不断， 一口气读成 ai 。（带读， 指名读，齐读）
3、记住 ai
aiaiai ；a 在 师：我们会读了，怎么才能记住它呢？（两人挨着
前， i 在后，紧紧挨着是朋友；）
4、课件出示第一幅图。（学习标调歌）
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师：同学们自己读一读。 （生试读）师：谁愿意当小老师到前面
同学，会读以后，还要想办法记住它。（生自由练读）
2、检查读
师：谁会读？（指名读，正音，问发音方法。 再指名读，小组读）
师：会读了，你记住它了吗？ 你是怎么记住它的？（一个 u，一个 i ，合在一起
口诀）（生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读）
（四）巩固 ai ei ui
1、师：（指板书）今天我们认识了三个朋友， 它们就是 ai ei ui 。我们一起来读一读 ai ei ui 的四声。（齐读）
师：这里有两间小屋，这三个朋友应该住在哪间小屋里呢？（复
uiuiui ；围巾围巾 uiuiui ）
3、练读 ui 的四声 师：我们要给
ui 标调，声调帽子该戴在谁的头上？（重复标调
孩脖子上围着围巾。）
师：“围巾”的“围”音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋 友（出示
ui ）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他
1、看图引出 ui
师：（课件出示插图）图上的小女孩脖子上有什么？（生：小女 一次标调方法）（生练读四声、 指名读、小组读、齐读、打乱顺序读）
（三）学习复韵母
ui
师：大家看看图上这个小孩子在干嘛？（小孩子，不怕黑，用刀 砍柴 eieiei
）
读一读？（一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，判断发音是否准确。）
师：谁来说说
ei 的发音方法？（教发音方法：先发ａ的音，然
ei 。（带读，指名读，齐读）
；一个 e，一个 i ，
后滑向 i ，中间气不断，一口气读成
师：你有什么好办法记住它吗？ （杯子杯子 eieiei 合在一起 eieiei
）
3、练读 ei 的四声 师：现在我们给
ei 戴上声调帽子，该戴在谁的头上呢？（重复
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韵母小屋里）师：对了，它们就住在复韵母的小屋里，你看，它们出
来了，快跟它们打声招呼吧。（生齐读）
2、你听我说；我说你猜。（学生迅速找出教师所读的复韵母卡片）
三、利用课文儿歌，巧捉迷藏，快乐发音。
（师：刚才同学们学的非常认真，为了奖励你们，我们来玩个猜谜语 游戏：课件出示谜语的谜面，让学生猜，从而引出要学习的儿歌） 1、出示儿歌，从儿歌中找出带有复韵母的字。
（师：同学们， 在我们的儿歌中藏着一些调皮拼音宝宝，它们穿上红 色的外衣，你能从儿歌中把它们找出来吗？请你用铅笔把它们圈出 来。）
2、师指导发音。
师：看看你们找的是不是跟老师找的一样的（课件出示带红色的音 节），指导拼读这些音节。
（创造性地使用儿歌， 让学生与儿歌的拼音宝宝捉迷藏。
指导学生发音又训练学生的观察表达能力， 激发了学生学习兴趣，动了学生观察、 表达的积极性， 实现了学习拼音与发展语言相结合的 目标。）
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这样既调
