小学语文课构建和谐的师生关系

师生关系是敏感的话题，每次听到老师体罚学生、学生怒伤老师的报道都特别心痛。为什么师生关系发展到如此地步？怎样建立和谐的师生关系？作文语文老师，如何通过语文课堂建立和谐的师生关系呢？这是本人开展此项个人课题研究的背景和思考的问题，其中意义有几条：

1、提高教育教学质量的需要。亲其师而信其道。师生和谐的关系能够提高学习兴趣和学习热情，有效提高教学质量。在和谐的课堂里，能够实现高效率的教和高效率的学，不仅课堂纪律良好，师生关系和谐，而且学生精神饱满，注意力集中，听课专心；教师能够恰当点拨和积极引导，学生能够开动脑筋，积极思维。

2、促进师生健康的需要。师生关系是影响师生身心健康发展的重要因素。教育是一门艺术，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要用热情和生命去拥抱。和谐的课堂，学生的思维始终处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，并能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。儿童的健康成长需要这样的和谐课堂。让同学们感受到学习的快乐，有时比让孩子学到多少东西更重要，快乐学习效率更高，对于孩子们的心智和谐发展更加有利。

3、构建和谐校园的需要。建设社会主义和谐社会的任务对学校提出了构建和谐校园的新要求。我认为，构建和谐校园的基础是构建和谐的师生关系。师生交流的主阵地在课堂，课堂教学是培养和发展师生关系的主渠道，课堂上建立的和谐的师生关系可以延续到校园里，使校园充满温馨，充满微笑，充满活力，从根本上促进学校事业的全面、协调、可持续发展。

二、课题界定：

《小学语文课堂如何建立和谐的师生关系》其中心词是“和谐”， 《现代汉语》“和谐”条目说，“和谐”是指“配合得适当和匀称”。“小学语文课堂”很多文章包含大爱思想，充满人情味，富有人文性，所以更有利于 “以情感人，以爱博爱”。此课题研究旨在探索小学语文课堂上如何培养师生和谐的关系，让老师在和谐、愉快的氛围中上课，让学生在和谐、愉快的氛围中学习，让师生共同享受和谐之美，从而身心愉悦、健康生活、共同成长。

三、理论依据： 1、“和谐教育理论”。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。 2、“愉快教育理论”。“ 愉快教育”教学着眼于学生的未来，坚持以学生的发展为本，让每个儿童少年“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦”。

3、 “成功教育理论”。刘京海教授认为：“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极健康的人格，而这正是成功的关键因素。”

4、“合作学习理论”。 教育名著《学记》中提出“相观而善谓之摩”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

四、课题研究的内容

《小学语文课堂如何建立和谐的师生关系》课题确定三项研究因子，即课堂上如何建立和谐的师生关系，课后如何发展和谐的师生关系，建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。

1、课堂上如何建立和谐的师生关系。立足活力课堂，积极参与，主动实践，不断创新。

2、课后如何发展和谐的师生关系。立足以人为本，尊重学生，服务学生，感化学生。

3、建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。立足和谐氛围，平等相处，真情相待，热情相助。

五、研究目标：

1、通过该课题研究，树立以人为本理念，以学生为主体，着眼培养全面发展的人，提高学生的整体素质，提高教育教学的质量。

2、通过该课题研究，建立和谐的师生关系，追求师生平等、民主、和谐、融洽的关系，追求生命的快乐与幸福。

六、课题研究过程

（一）立足活力课堂，积极参与，主动实践，不断创新

新课程改革把“一切为了学生的发展”作为教育理念，课堂教学是教育教学的主阵地，一堂好的语文课应做到：书声朗朗，畅所欲言，情绪高涨，惊喜不断，体现出“我参与，我快乐；我实践，我进步；我思考，我创新”的和谐局面。

1、我参与，我快乐

学生最爱听我的范读课文。上课伊始我总要满足同学们的要求，范读课文，学生听得特别入神，在我读完的一刹那同学们都会情不自禁热烈鼓掌。“谢谢你们的掌声，这掌声说明了什么啊？”我问。有的孩子回答：“老师，你读得真熟练，而且非常准确。”有的孩子说：“老师，你读得真有感情，我都陶醉了。”“你知道老师为什么会读得这么正确、熟练、有感情吗？老师也是提前练习了好多遍。你们只要认真练习，还会读得比老师更好呢！”现在，我的学生读书有声有色，声情并茂，还带眼神和手势呢！课堂上，面对一些优美的词句我总是让学生反复体会、吟诵，说出自己独特的体会。让课堂融入了成功的喜悦，充满了美丽的想像，碰擦出智慧的火花，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。

2、我实践，我进步

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我们的语文实践内容丰富，朗诵、背诵、复述那是嘴上的功夫，写字、绘画、手工那是手上的活儿，更有手脑并用的设计《希望小报》比赛、制作飞机模型比赛等等。陶行知先生主张“教学做合一”，认为“教师的责任不在教，而在学，在教学生学。”

我们的语文课以听说读写为抓手，重点是读书活动。我们力求营造浓浓的书香环境，早晨，我带着学生一起背诵经典，如《小学生必背古诗70首》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等；中午和学生一起伴着暖暖的午日阳光，静静地捧着有趣的课外书认真阅读，下午放学之前的10分钟，我们再次翻开经典，默默的吸收书的营养。一年来，我们班同学读的书很多很多，他们订有《我们爱科学》、《天天爱学习》、《儿童文学期刊》、《七彩语文》、《少年儿童期刊》等半月刊杂志，每半个月就能看到新书源源不断地送到我们的教室，送到我们孩子的手上。我还经常带学生到学校图书馆去借书、看书，他们的父母也经常给孩子们在书店购买课外书。博览群书成了我们师生共同的爱好，读书交流会成了我们一周一次最盛大的精神大餐。腹有诗书气自华，读书成就了我们进步的梦想，读书成就了我们幸福的人生。

3、我思考，我创新

语文课堂上，老师善于引导学生思考，激发学生大胆质疑，在交流中擦出智慧火花。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的拙。人力胜天工，只在每事问。”我的语文课堂鼓励学生大胆质疑，勇于发问。例如，在《蒲公英》一课中，有学生就问：“为什么蒲公英的种子不能在湖泊中和沙漠上生长，而其他的种子可以呢？”“是啊！湖泊、沙漠也不完全是不毛之地啊！”孩子的思考是有价值的！有了学生大胆质疑的课堂，那将是高质量的课堂，充满活力的课堂，就会培养学生学会思考，善于思考，观察力、想象力，联想和顿悟能力，尤其是创新精神和求异思维的能力。 最大限度地调动了学生的学习积极性，学生会越来越善于提问，勇于提问，创造性地提问；而且，学生不但会质疑 ，还会解决问题，尤其是会在诸多问题中发现联系，寻找新的突破口。

（二）立足以人为本，尊重学生，服务学生，感化学生

《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以人为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，只有这样，才能真正建立和谐的师生关系，老师爱护学生，学生爱戴老师。

1、尊重每一个学生

教育是爱的事业，教师要从关爱与尊重出发，平等、宽容地对待每一个学生。一个温柔的眼神、一个亲切的动作，都可能令学生一生感动、欣慰。我学习陶行知先生的爱的教育理念，他曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我学习斯霞老师，她把一辈子无私奉献给教育事业，奉献给孩子们。我学习冰心奶奶，她说过“除了大自然，最美的就是孩子”。我对每一个孩子都付出爱心。有一个刚刚转学到我们班的孩子，外地口音非常重，学习习惯很差，读书吞吞吐吐，书写横七竖八，动作迟缓笨拙。而且父母不在身边，只有姑妈照顾他的生活。有一次家长会上，他姑妈对我说：“我知道他在你们班给你带来了很多的麻烦，他学习非常吃力，作业书写连我都看不下去，

太丑了，而且错误很多。我有时在想，他在老家读书怎么会读成这个样子呢？我气得真想打他，可是又舍不得！谢谢你认真地耐心地帮助他，他自己也说，你是他见过的最好的老师！从来不打骂学生，而且对每一个学生都非常好。我代表我哥哥嫂子给你鞠躬了！”说着她深深鞠了一躬，抬眼看我的时候，我看见她的眼眶已经溢满了晶莹的泪花！我也深深感动了，我觉得教书育人只有真情实感，只有真正尊重、信任、爱护、帮助每一个学生，才能得到家长和孩子真正的爱戴。

2、服务每一个学生

教师是太阳底下最光辉的职业，这是世人对教师职业的礼赞，但是，我觉得教师更像是服务员，为了孩子的健康成长服务，为了孩子们学业进步服务，为了孩子们养成良好的学习和生活习惯而服务。特别是小学教师，面对一个个10岁左右的孩子，就像面对一株株柔嫩的幼苗，你不精心给他们浇水、施肥、除草、捉虫，他们怎能茁壮成长？我热情关心每一个孩子，照顾好他们生活、学习的每一个方面，让家长放心，让孩子开心。有一个家长对我说：“我们家住新世纪小学门口，我舍近求远就是因为你对学生很有爱心，值得信赖。”我们班的学生在食堂用餐，我每天都亲自为他们打一份汤给他们喝，别的班学生很羡慕。我们班有一个孩子住在长江边的渔船上，父母捕鱼为生，没有时间照顾他学习、生活，学习自觉性很差，特别贪玩、调皮，不爱学习。我一方面亲近他，和他亲切地交谈住在渔船上的感受，谈他父母亲捕鱼的艰辛，另一方面，我手把手地教他写字，抽时间读课外书给他听，帮助他解决学习上的困难。这样，他的成绩一天天提高了，他的父母对我说：“你真的比我们做父母的还要关心孩子！”这样的事情举不胜举，我知道我是一名教师，我就得从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。 3、感化每一个心灵

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。他就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。我们班有几个留守儿童，父母长期不在身边，性格内向孤僻，自卑胆怯，作业经常不能按时完成，书写很糟糕。我知道没有父母疼爱和呵护的孩子心灵是脆弱的，是敏感的，也是极容易受伤的。早晨，我会关心地问一句：“吃过早饭了没有？”然后抚摸一下孩子的小手，“天气凉了要多穿衣服。”每逢节日、生日或他们取得好成绩的时候送他们一点小礼物，告诉他们“老师很喜欢你们！”课堂上，总是给予他们更多的展示自己的机会，总是让他们尽情享受集体的温暖和学习的快乐。刘晓雨同学在信中这样对我说：“郑老师就像天使一样，连我妈妈都很喜欢你！”教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。

（三）立足和谐氛围，平等相处，真情相待，热情相助

1、平等相处，点点滴滴都是爱

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我们教师的工作就是叶的事业，与学生平等，工作平凡、生活平淡，但是我们的人生不能平庸。我坚持平等、公平地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。我的课堂注重培养优等生，更注重关心后进生，课堂作业时间总是在他们身边再次耐心辅导，细致帮助。点点滴滴都是爱，学生进步是我最大的快乐。我的学生家长纷纷向我反映：“孩子在家变得懂事孝顺了，学习不用爸妈操心了，好像一下子就长大似的。真是谢谢你啊！”

2、真情相待，真真切切都是情

师爱犹如身心发育的精神乳汁，哺育着学生纯真的心灵。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。我们班的其他任课老师都夸我们班的同学有礼貌、有思想、有积极乐观的心态，有活泼开朗的性格，有刻苦好学的品质，教这个班很轻松很满意。我看到了集体教育的力量，也感受到温暖大家庭的力量。和谐的师生关系不仅可以促进学生健康心理的形成，调动学生学习的积极性，提高学习成绩，还有利教师开展教育工作，在轻松愉快的氛围中实现教育目的。

3、热情相助，扎扎实实都是真

人人都是希望之星，个个都是文明天使。在我的班级，在我的眼里，每一个孩子都是聪明可爱、具有很大可塑性的。所以即使是落后也是暂时的落后；即使是失败，也是成功前的失败；即使是犯错误，也是孩童时代不可避免的错误。暂时的落后不要紧，我帮他补课；成功前的失败不可怕，我给他打气；不可避免的错误很正常，我与他谈心。你看我的眼睛，全部都是期待的目光，闪烁的都是纯纯的善意。每一次训练都要扎扎实实，每一次帮助都是真心实意。

为师者，必为范。陶行知先生被尊为万世师表，真是因为他爱满天下的博大情怀，正是因为他“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大胸怀。全国师德标兵杨瑞清的的师德灵魂就是八个字——赏识学生，爱满天下。

如果说，教师是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。建立和谐的师生关系，从努力培养良好的师德做起。

反思

通过课题研究与实践，虽然取得了一些成绩，但随着研究的不断深入，我发现课堂教学中仍存在着诸多不足。主要有：

1、坚持每一节课都充满激情每一天都充满激情难以做到，偶发事故，身心疲惫就会淡化心中的激情。

2 、阅读教学能够充满激情，习作教学缺乏新意，缺乏底气，缺乏兴奋点。

3、面向全体，爱满天下只是一种境界；对问题学生“想说爱你不容易”。