第３５卷第３期 丽水学院学报 ２０１３年６月 Ｖｏ１．３５ Ｎｏ．３ ＪＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＩＳＨＵＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｊｕｎ．２０１３ 突现民族特色传承区域文化 ——畲族音乐融入地方高校音乐教育的思考和实践 罗俊毅 （丽水学院艺术学院，浙江丽水３２３０００） 摘要：丽水学院是浙西南唯一一所地方性本科院校，其植根于有着厚重的区域畲族音乐文化资 源这一丰润的沃土，以民族学学科为依托，为传承畲族音乐文化搭建平台，在当今多元文化的世界艺 术教育中寻求自身的定位，树立正确的教育意识，构建合理的教学机制，确立行之有效的教学模式， 真正求得民族音乐文化与人类音乐文化的“回归”与“统一”。在教学理念、课程设置、教材建设、教学 实践、教学科研、师资队伍、音乐创作等方面都为畲族音乐的传承和发展给予了足够的重视。 关键词：畲族音乐；地方高校；传承；教育；实践 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５－３８０１．２０１３．０３．０２３ 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—３８０１（２０１３）０３—０１０９—０４ Ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ Ｅｔｈｎｉｃ Ｆｅａｔｕｒｅｓ ａｎｄ Ｃａｒｒｙｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ Ｒｅｇｉｏｎａｌ Ｃｕｌｔｕｒｅ： Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ Ｓｈｅ Ｅｔｈｎｉｃ Ｍｕｓｉｃ ｉｎｔｏ Ｍｕｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｌｏｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＬＵＯ Ｊｕｎｙｉ ， （ＣｏＵｅｇｅ ｏｆ Ａｒｔ，Ｌｉｓｈｕｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｉｓｈｕｉ ３２３０００，Ｚｈｅｊｉａｎｇ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｎ Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｌｉｓｈｕｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｈａｓ ｓｅｔ ｕｐ ｔｈｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｆｏｒ ｃａｒｒｙｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｍｕｓｉｃ ｃｕｌｔｕｒｅ ｏｆ Ｓｈｅ ｅｔｈｎｉｃ ｍｉｎｏｒｉｔｙ ｂｙ ｄｅｐｅｎｄｉｎｇ ｏｒｌ ｔｈｅ ｒｉｃｈ ｅｔｈｎｉｃ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｅｔｈｎｉｃ ｍｉｎｏｒｉｔｙ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｇｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｔｈｎｏｌｏｇｙ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｏｆ ｉｔｓｅｌ￣ｐｕｒｓｕｅｄ ｉｔｓ ｏｗｎ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｆｏｒ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ａ ｍｕｈｉｃｕｈｕｒａｌ ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｗｏｒｌｄ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｃｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｍｏｄｅｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｒｅｃｕｒｒｅｎｃｅ ａｎｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｔｈｎｉｃ ａｎｄ ｈｕｍａｎ ｍｕｓｉｃ ｃｕｌｔｕｒｅ．Ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｈｅ ｅｔｈｎｉｃ ｍｕｓｉｃ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｃｏｕｒｓｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉｌａ ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆａｃｕｌｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｓｈｅ ｅｔｈｎｉｃ ｍｕｓｉｃ；ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｃａｒｒｙｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ 收稿日期：２０１３－０１—１５ 基金项目：２０１３年度浙江省教育科学规划（高校）研究课题（ＳＣＧ１１１） 作者简介：罗俊毅，男，浙田人，副教授。 １ １０ 丽水学院学报 ２０１３ 我国历史悠久，音乐文化源远流长。长期以来， 生活在各个地区的不同民族，根据自己的审美观点、 生活习俗及爱好，以他们的聪明才智，创造了无数音 乐。“凡是有人类足迹的地方，就有音乐。”音乐是随 着人类的诞生而产生的一种最古老的艺术，它就像 一个拥有巨大魅力的魔术师，让世人一代又一代为 之着迷，为之倾倒。但是随着现代文化和生活方式的 冲击，许多优秀的区域民族民间音乐面临消失的危 险。面对现实，传承问题不该只是少数人的呼喊。从 长远的眼光来看，大学应该是文化传承的核心，高等 教育能否分担民间音乐文化传承的重任，这是摆在 我们每一个高校音乐教育者面前的很重要的课题。 畲族音乐是畲族人民在长期的生活和劳动中创 造的优秀艺术，是畲族文化重要的组成部分，是我国 民族音乐中的一块瑰宝。畲族音乐和它的主人一样 十分古老，有畲歌云：“水连云来云连天，畲家唱歌几 千年”；“歌是山哈传家宝，千古万年世上轮”。然而， 畲族因为历史上没有形成自己的文字，更没有自己 的乐谱，其音乐的传承仅以口耳濡沫，所谓“竹崽点 火节节离，老人唱歌小人记”（心记）。近年来由于现 代文化的冲击，畲族音乐越来越不受畲族年轻一代 的重视和喜爱，在年轻人中，会唱畲族民歌的人越来 越少，由于与汉族人民生活的长期融合，许多畲族仪 式正在逐渐简化，相关的仪式音乐随之也正在民间 逐渐消失。沈毅、胡海灵《浙江畲族特色文化与弘扬》 一文称：“生活中唱和畲歌已成为往昔的盛事……畲 族农村能长夜对歌，即兴演唱的歌手绝大部分在五 十岁以上，年轻的民间歌手越来越少，演唱场所一般 也只有在婚丧和歌会（指部门组织的。笔者注） 等场合，生活和生产劳动中绝少唱和。许多明清以来 的手抄山歌本流散湮灭，一些有意义的民歌失传。”哪 所以抢救、传承、弘扬这些畲族音乐已经是一项刻不 容缓的历史使命。浙江丽水是畲民族比较集聚的地 区之一，景宁畲族自治县更是全国唯一的畲族自治 县，而丽水学院作为丽水唯一一所本科院校，植根于 有着厚重的畲族音乐文化资源这一丰润的沃土，以 民族学学科为依托，在当今多元文化的世界艺术教 育中寻求自身的定位，树立正确的教育意识，构建合 理的教学机制，确立行之有效的教学模式，真正求得 民族音乐文化与人类音乐文化的“回归”与“统一”。 其在教学理念、课程设置、教材建设、教学实践、教学 科研、师资队伍、音乐创作等方面都为畲族音乐的传 承和发展给予足够的重视，真正担负起促进畲族文 化复兴的历史重任，丽水学院已成为当之无隗的“畲 族文化艺术研究中心”，并搭建起全国畲族文化艺术 传承和发展的大平台。 一、深化内涵建设。在理念上重视畲族音乐的传 承 畲族音乐是在本区域的大地上产生、发展、积累 起来的乡土音乐，历史的经验已经雄辩地证明，任何 —个国家和区域文化发展与文化繁荣主要依靠本国 和本区域人民的杰出创造，所以地方高校在办学定 位和专业建设中，始终要树立乡土观念，正确处理好 乡土音乐与外来音乐的关系，因为乡土音乐拥有自 己的优势，外来音乐有自己的特 ，二者的融合可以 实现优势互补，产生一加一大于二的效果，催生新的 音乐形式、品类、思想、内容等等，所以，我们的教学 在学习引进外来音乐时不可简单照搬、直接嫁接，而 应以我为主，开放自信；兼容并包、共享人类音乐。教 学中始终坚持既突出传统音乐内容，又兼具当地畲 族音乐特色的教学模式，通过我们的教学，使每一位 学生都能成为既掌握传统音乐能力，又兼具畲族音 乐传承能力的区域民族民间音乐传承人才。 二、深化学科建设。在教学中融入畲族音乐的素 材 （一）课程设置重视畲族音乐的编排 教育部在２００６年颁发的《全国普通高等学校音 乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》 中对音乐学专业课程教学内容的区域民族民间音乐 融人作了以下要求：“在教学过程中，既要重视在全 国有影响的代表性民族音乐体裁、形式、乐种、乐曲， 又要重视对本民族、本地区乡土音乐的介绍、学习和 第３期 罗俊毅：突现民族特色传承区域文化——畲族音乐融入地方高校音乐教育的思考和实践 １ １ １ 传播。”这充分说明国家对“区域民族民间音乐”在地 方高校音乐人才培养中有机融人的重视。所以我们 在教学计划的制定、教学大纲的编写中都专门有畲 族音乐教学的内容，同时在传统音乐学课程设置的 基础上，增添开设畲族音乐相关课程，如《畲族民歌 演唱》、《畲族音乐史》、《畲族音乐鉴赏》、《畲族歌舞 排练》等等，这些课程在《乡土音乐在地方高校艺术 人才培养模式的融人研究与实践》、《新课程背景下 地方高校音乐学专业课程改革研究》、《丽水现存剧 种、乐种生态现状与“扶贫”研究》、《丽水学院音乐教 育中畲族音乐的运用与实践研究》、《丽水社会主义 新农村艺术建设的现状与对策研究》、《农村中小学 复合型艺术教师培养模式的研究与实践》等科研项 目指导下，将畲族音乐有机地结合到课程教学的过 程中，通过课程学习，使学生真正获得畲族音乐的丰 富知识，同时掌握畲族音乐的实践操作能力。 （二）教材建设重视畲族音乐的开发 教材建设是课程建设的重要内容之一，在教材 建设中，充分挖掘畲族音乐题材，并将其融人到各门 课程中，编写了一系列的特色教材。编撰的畲族音乐 教材有《畲族音乐视唱教程》、《畲族音乐欣赏教程》、 《畲族音乐创作教程》、《畲族民歌演唱教程》、《畲族 民歌排练教程》等等。积极申报各级各类教材建设项 目，如《浙西南民间音乐视唱教程》获得浙江省高校 十一五规划重点教材建设项目，这本教材中有百分 之五十的内容选自畲族民歌。教材建设不仅有摆在 课桌上的课本，而且还包括视听教材和网络教材，如 在省级精品课程《视唱练耳》和校级精品课程《乐理》 网站中，专门开设有畲族音乐专栏。这一专栏有省级 教学团队——“畲族音乐创新团队”成员在本区域采 风、调研等过程中收集的大量畲族音乐资料，为学生 学习畲族音乐提供更加便捷的网络学习平台。 （三）教学实践重视畲族音乐的磨砺 每年“新桥竹柳”畲族歌会、景宁“三月三”畲族 歌会是畲族重要的音乐活动，我们组织音乐学专业 的全体师生，观摩“新桥竹柳”和“三月三”歌会活动。 通过观看歌会我们欣赏到了原汁原味的畲族民间音 乐艺术形态，通过民间歌手的演唱聆听到了原生态 的声音，通过与畲族歌手的交流感受到了畲族＾民 的热隋，通过老师的专业讲解，大家知道了畲族民歌 的旋律、节奏、调式、演唱方法、传承模式等知识，使 老师和同学更加真切地感受到畲族音乐的无穷魅 力。同时还经常组织师生到景宁、龙泉、松阳、遂昌等 地采风，全面了解畲民的文化生活，了解畲族音乐的 现状趾学生充分认识畲族音乐传承的重要性。组织 学生开展各种形式的畲族音乐活动，如畲族民歌演 唱会、畲族音乐视唱观摩会、畲族音乐创作比赛等 等。并且让学生参加校内外各类演出和比赛，让学生 在实践中不断提高畲族音乐各方面的实际操作能 力。音乐系部分学生曾参加四幕畲族歌舞风情剧《畲 山风》的演出，该剧用畲族＾民独特的音乐语言和肢 体语言，将山野的清风与江南的诗韵融为一体，充分 表现了生活在祖国大家庭中的畲族＾民热爱生活， 追求美好未来，奋发向上的民族个眭和精神，它代表 浙江省少数民族群众文艺创作成果参加了全国第二 届少数民族文艺会演，在所有参演的专业剧组和群 众业余剧组的４２台剧目中脱颖而出，荣获创作和表 演金奖；同样由音乐系学生担任主要演员的四幕畲 族音舞诗《畲家谣》和《千年山哈》，分别代表浙江省 少数民族群众文艺创作成果参加了第三届和第四届 全国少数民族文艺会演，并荣获创作金奖等１３个奖 项。这都使参加演出的学生获得了很好的艺术磨练。 （四）师资建设重视畲族＾才的培育 首先以艺术学院教研人员为基础，全面实施畲 族音乐教学教师提升计划，师资队伍建设“外引”与 “内转”相结合，“外引”是指引进区域民族民间音乐 传承人为学校外聘教师，进校授课，“内转”是选送优 秀教师到区域民族民间音乐丰富的地区挂职锻炼， 培养全面的畲族音乐专职教师。同时通过进修、访 学、培训和挂职等举措，争取新的提升，提高青年教 师的畲族音乐教学业务素质和科研水平，努力形成 优秀的畲族音乐教学团队，鼓励教师走出校门，到基 １ｌ２ 丽水学院学报 ２０１３矩 层，到畲乡主动参与畲乡活动。 三、深化科研创作，在学术上不断丰富畲族音乐 的成果 （一）学术研究重视畲族音乐的挖掘 在学术研究中充分挖掘畲族音乐题材，对畲族 民歌的流传衍变历程、调式分布特点、歌言文学色 彩、音乐旋法特征、音乐与图腾崇拜、音乐与其它民 族音乐之间联系等进行系统的研究，已发表相关学 术论文三十多篇，其中《浙江丽水畲族山歌的调式分 布特点及内在联系》、《畲族民歌“丽水调”音乐形态 探析》、《畲族丧葬仪式音声的研究》、《景宁畲族民歌 “角调式”特有现象探究》四篇论文在音乐类重要核 心期刊《音乐研究》、《中国音乐》发表，受到学术界的 好评。 （二）音乐创作重视畲歌元素的创新 一方面广泛开展畲族山歌普查，加强对原生态 山歌资料的收集和整理。另一方面，将原生态畲族山 歌作为畲族民歌音乐创作的基础，深入基层搜集畲 族音乐素材，进行边采风、边创作、边加工，创作出具 有时代气息的畲歌民谣。“这里的山歌歌如海，这里 的米酒香满寨，这里的小娘最懂爱，这里的小郎最气 概……”由丽水学院艺术学院杨建伟教授作曲的畲 族女声小组唱，以丽水畲族民歌“丽水调”为创作素 材，描绘了打开山门的畲族人民欢迎四方宾朋到浙 江绿谷做客的真切情感，它在畲族音乐特征依据的 基础上，跳出原来的框框来写畲族音乐，更具有现代 感和时代气息，丰富和发展了畲族音乐，在浙江省第 二届大学生艺术展演中获得声乐专业组表演一等 奖、优秀创作奖。这种创作既是对畲族音乐的继承， 更是对畲族音乐的发展。 四、结语 作为地７ｒｉｌｌ校，培养区域民间艺术人才，传承当 地民族民问优秀文化，任重而道远，我们坚信，地方 高校只要通过努力，区域民族民间音乐必定能渗透 到学生学习的各个环节中，并且开花结果。 参考文献： ［１］沈毅，胡海灵．畲族历史与ｆｆ．．．４Ｊ６［Ｍ１．北京：民族大学出 版牡。１９９５：７８—８７．
