A1技术支持的学情分析（数学学科）
1、学生的知识技能基础：学生在七年级已学过一元一次方程的概念，经历过由具体问题抽象出一元一次方程的过程；学生在八年级已学过二元一次方程组的概念，经历过由具体问题抽象出二元一次方程组的过程；学生已理解了“元”和“次”的含义，具备了学习一元二次方程的基本技能。
2、学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验和数学思考，具备了一定的合作与交流的能力。
3、学生学习风格：初三的学生比较成稳，愿意思考且具备一定的自学能力。
4、学习条件分析：初三的学生有了一定的知识积累和数学思考的活动经验，具备一定的自学能力且很多知识愿意自己讨论，所以基本知识教给学生处理。
学情分析
公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
（一）教材分析
“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说，在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾，教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
（二）学习过程的设计
对五年级学生来说，平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位，教材除在例题材料的生活化选择之外，还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。
一是在知识内容的呈现过程中，通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，为新的面积单位学习服务，体现了教材编写的连续性与衔接性。
二是在学习行为的设计上，除了引导学生用观察、想象等方式学习之外，提出了许多通过实践活动进行体验的要求，有意识引导学生积累起丰富的实践经验。
（三）教学重难点
从本节内容的目标定位来看，引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此，教材采取了多种措施，帮助学生建立起相应面积单位的表象。
教学内容为：认识平方千米。教材是以学生熟悉的我国领土面积引出“平方千米”，强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，一般用于计量较大的土地面积。接下来，为了帮助学生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的编排呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米，即：“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”。二是沟通平方千米与平方米、公顷之间的关系。由于学生已经历了探究“公顷”和“平方米”之间关系的过程，此处可以放手让学生调动已有经验进行自主探究，不过由于学生还没有1000×1000的运算经验，教师可以适时给予相应的帮助，也可以通过使用计算器解决运算中的困难。三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。前两种方式侧重引导学生从数理层面上理解平方千米及其与公顷和平方米之间的关系。第三种方式则需结合更多的实例，帮助学生体会它们之间的关系，积累丰富的直接经验，从而更好地建立1平方千米的表象。
代入法解二元一次方程组——学情分析方案
《代入法解二元一次方程组》是北师大版八年级上册第五单元第二课的内容，本节课是在学生认识了二元一次方程组的基础上进一步来学习它的解法。解 二元一次方程组的基本方法——消元的方法,把二个未知数变为含一个未知数的一元一次方程,解此一元一次方程,求出一个未知数的结果,再将此(已知)数代人原方程组中较简单的方程中,求出另一个未知数,这样就得到原方程组的两个解.
主要思路：消元 将二元变一元
主要方法：代入法解二元一次方程组
思想：转化的数学思想
本节课的教学目标：
（1）知识与技能：会用代入消元法解二元一次方程组.
（2）过程与方法：通过代入法解二元一次方程组，提高学生的分析解决问题的能力.
（3）情感态度与价值观：在解方程组的过程中让学生初步体会化未知为已知，化复杂为简单的化归思想，培养学生自主学习，合作交流的意识与探究精神.
本节课的
教学重点：用代入消元法求解二元一次方程组；
教学难点：探索用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程．
通过本节课的学习让学生掌握二元一次方程组的解法，熟练运用代入法解二元一次方程组，体会将二元一元的思想，渗透转化的数学思想。
《最可爱的人》学情分析
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《最可爱的人》一课内容是人教版《中国历史》八年级下册第一单元中华人民共和国成立和巩固中的第2课，主要内容是抗美援朝保家卫国和战斗英雄黄继光和邱少云。学好
本课有助于学生对抗美援朝原因和意义的理解，有助于学生体会和传承中国人民志愿军的爱国主义和英雄主义精神。
本课内容承接第一课中国人民站起来了，美帝国主义妄想把新中国扼杀在摇篮中，同时抗美援朝的胜利又为下一课土地改革创造了一个和平的国际环境。因此本节课在第一单元中具有承上启下的作用。
（二）教学目标
知识与技能目标
1、理解中国出兵的原因，掌握战争的大致经过，能分析抗美援朝战争胜利的原因和意义；
2、能讲述黄继光、邱少云的英雄事迹及志愿军战士的精神，提高学生语言表达能力。
过程与方法
1、通过学生自主探索，大胆猜想，小组合作，让学生理解抗美援朝的原因，及抗美援朝胜利的原因和意义。
2、通过看视频,讲故事,让学生深刻体会中国人民志愿军高度爱国主义和英雄主义精神。
情感态度与价值观：
认识到战争的正义性，志愿军战士为了保家卫国，英勇战斗、视死如归，是我们学习的榜样。同时让学生深刻认识到今天我们的幸福生活来之不易，要珍爱自己的生命，孝敬父母，回报社会，争做新时代最可爱的人。
（三）教学重难点
重点：
战斗英雄黄继光、邱少云的英勇事迹及志愿军战士高度的爱国主义和国际主义精神。
依据：因为我们的社会依然呼唤英雄，倡导爱国，作为青少年要以英雄为榜样，学习并传承他们的爱国主义精神，担负起民族复兴的重任，争当新时代“最可爱的人”。
2、难点：
中国派志愿军出兵朝鲜的原因，抗美援朝胜利的原因和意义的分析。
依据：生在新世纪、长在蜜窝里的孩子与战争的距离太遥远，尤其是在看到美国与中国力量悬殊的对比下，中国依然决定出兵朝鲜，并取得胜利，学生对此难以理解。
二、学情分析
在八年级上册学生已学习了甲午中日战争，当时日本先攻朝鲜，再以朝鲜为跳板，对中国发动了《甲午中日战争》，在此基础上分析本节课美国攻打朝鲜后，接着会怎样？在第一课学生已知道了美国对新中国实行孤立敌视，忘想把新生的人民政权扼杀在摇篮中，从而引导学生分析本节课美国出兵朝鲜最终目的。
八年级学生兴奋点常常集中在直观教具或生动有趣的历史事件上，本节课将以看视频、讲故事的方式，让学生认识到抗美援朝中涌现的英雄人物，激发学生们热情，让学生们说出他们身上所体现的精神，逐步达到预设和生成的效果。
三、教学策略分析
教法
通过教师的引导、启发，调动学生的积极性，让学生在课堂上多思考，多发言，组织学生参与“自学——尝试——展示——讨论——师生活动——再尝试——总结”的学习过程。
学法：
1、本堂课以指导学生尝试和探究法为主，结合对比、归纳、合作交流、练习巩固的学习方法。
2、指导学生课前分组搜集、整理抗美援朝有关资料，了解英雄感人事迹。
手段的选用：
借助多媒体教学手段。
依据：利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大、信息多的特点，可节约更多的时间用于交流、讨论、思考。
四、教学过程
（一）创造情境，引出主题。
教师播放《中国人民志愿军军歌》，让学生说出歌名和感受，从而导入新课。
学生A：抗美援朝志愿军是最可爱的人。
学生B:感受充满了力量。毕胜的信心。
设计意图：创设情境能有效的吸引学生注意力，激发学生的参与意识，更好的合作与探究。
（二）出示学习目标
（1）理解中国出兵的原因，（难点）了解战争的大致经过，掌握战争的结果；
（2）能讲述黄继光、邱少云的事迹及志愿军战士的精神（重点）
（3）能分析出抗美援朝战争胜利的原因和意义。（难点）
设计意图：这一部分是让学生明白本课到底要学什么，学到什么程度。
五、教学反思分析：
《最可爱的人》是人教版初中八年级下册第二课的内容。本课分两个小课题：“抗美援
朝保家卫国”和“战斗英雄黄继光和邱少云”。
通过第一课《中国人民站起来了》二个班讲课经验来看，学生缺少课上讨论活动的积极性，为了避免时间的浪费，我应在课堂上以自身讲授为主，但二个班均出现这样一种情况，就是时间分配不合理，原因有二：一是内容多，不能掌控时间，语速稍快；二是补充内容过多。《最可爱的人》一课中第一个框题“抗美援朝保家卫国”讲抗美援朝的背景、原因，“战斗英雄黄继光和邱少云”讲黄继光和邱少云的事迹及抗美援朝的结果。总体来看，本课内容过少，有些内容比如黄继光和邱少云的事迹大家已熟知，所以需要补充的内容就比较多了。这样一来，备课过程也就成了我的学习过程。因为我缺少已学知识和参考资料，便上网搜索百度词条，包括朝鲜战争、上甘岭战役、朝鲜、韩国、志愿军一只苹果的故事、魏巍《谁是最可爱的人》等等相关知识，补充进教案中去。这样一来，这堂课便丰满生动了一些。
中学历史教学不能偏离情感态度价值观的培养，本课《最可爱的人》尤其需要向学生表现志愿军的英雄主义精神。在制作课件过程中，讲到仁川登陆时，我本来想表现麦克阿瑟坐在旗舰上的照片，但因他那时太威风，便删去了，只用了登陆的总体照。对于志愿军团结一致、英勇战斗的照片，要多加表现。
八年级历史学情分析
一、学情分析:
八年级学生具备了一定的历史基础知识和综合分析能力.为教师在教学上提供了较大的空间;教师教学中要注重活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性,就可以达到事半功倍的效
果..大部分学生主要靠课本获取历史知识,这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力.给学生更多的历史背景资料,通过图片、配音、录像制造意境,制造浓厚的历史氛围,使学生产生亲临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生印象更加深刻.
二、教学内容分析:
教材涉及的历史事件较多且繁杂,而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中,但是教材过于简略,历史事件介绍得不够详细完整,这就给教师的教学带来了很大困难,同时学生在学习的过程中,无法形成完整的概念.这就要求教师在教材的处理上,要合理的组织现有的教学资源,大胆取舍,补充新材料.使教学过程更加流畅,衔接更加自然.
三、教学效果分析:
我们历史的教学目标是要实现课标的要求,所以课堂行为和教学设计要始终围绕课标来展开.在教学方式上,与学生共同进行研究性学习,让学生参与进来,避免满堂灌,让学生对历史资料进行分析,得出自己想要的结论,形成自己的观点,进而学会分析问题的方法.通过学生的作业,测试反馈来看,达到了教学目标
教学方法的实践与运用,无非就是为了激发学生的兴趣,以达到更好的教学效果,要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生,学生自己思考,分组讨论,发表见解,教师启迪总结.; 总之,在新的教学理念的指导下,历史教学要敢于探索和创新.
数学学情分析报告
公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。学生
在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
（一）教材分析
“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说，在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾，教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
（二）学习过程的设计
对五年级学生来说，平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位，教材除在例题材料的生活化选择之外，还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。
一是在知识内容的呈现过程中，通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，为新的面积单位学习服务，体现了教材编写的连续性与衔接性。
二是在学习行为的设计上，除了引导学生用观察、想象等方式学习之外，提出了许多通过实践活动进行体验的要求，有意识引导学生积累起丰富的实践经验。
（三）教学重难点
从本节内容的目标定位来看，引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此，教材采取了多种措施，帮助学生建立起相应面积单位的表象。
教学内容为：认识平方千米。教材是以学生熟悉的我国领土面积引出“平方千米”，强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，一般用于计量较大的土地面积。接下来，为了帮助学生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的编排呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米，即：“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”。二是沟通平方千米与平方米、公顷之间的关系。由于学生已经历了探究“公顷”和“平方米”之间关系的过程，此处可以放手让学生调动已有经验进行自主探究，不过由于学生还没有1000×1000的运算经验，教师可以适时给予相应的帮助，也可以通过使用计算器解决运算中的困难。三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。前两种方式侧重引导学生从数理层面上理解平方千米及其与公顷和平方米之间的关系。第三种方式则需结合更多的实例，帮助学生体会它们之间的关系，积累丰富的直接经验，从而更好地建立1平方千米的表象。
