《花钟》观课报告

第一、教学目标的达成度较高。能做到准确把握年段目标，单元

目标和课时目标。崔峦老师曾说过：“要想把语文课上得省时高效，就要把目标确定好，准确把握年段目标是根基。”《花钟》这一课是三年级上册的一篇课文，三年级属于中年级，中年级的教学目标主要是词、句、段的教学，课上重视了在句中理解词语的含义，引导学生用不同的方法理解感悟。再比段的教学，首先让学生把握段落的主要内容，构段的方式，然后再体会文本语言，最后回归整体，这都是年段目标的体现。再看单元目标，《花钟》这课是“细心观察”这个专题的第一篇课文，文章仅用三个自然段将鲜花之美，花钟之奇描述的生动形象，情趣盎然，全文可用一个字来概括：美，花儿美，花钟美，语言之美，让学生抓住重点句子去感悟句子的表达特点，学生在读说的过程中就懂得了：写不同的花，可以抓住动作形态特点写，还可以运用拟人化手法去写，这样会是使文章更生动，更具体。可以说王老师的课围绕教学目标真正做到了让学生学有所得，学有所获。 第二，课堂教学结构清晰，重点突出。把品读语言理解内容和悟写法结合起来，让学生借助课件美美地朗读，最后熟读成诵，读写结合，真正做到了清清爽爽一条线。

第三，朗读指导比较到位。新课标明确指出“各个学段的阅读教学都到重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，王老师的课堂真正做到了这点，并且读的形式也是丰富多样的，有自由朗读，指导读，

齐读，默读，评价读，教师范读等，让学生通过各种形式的读，在读中就自然而然的积累了语言，使全体学生主动，有效地参与到教学全过程中。学生的语文素养得到了实实在在的发展。真正提高了课堂教学的“有效性”。

第四，真正达成了语言文字运用的目标。课上，引导学生在阅读的过程中，既注重得意，又注重得言，把阅读和写作真正结合起来。也落实了课标中提出的加强语言文字运用的这样一个改革方向。 第五，重视了学习方法，学习策略的研究。在理解词语上，体会语言表达上，朗读指导上，课件的使用上，教师提问上，都进行了精心的研究，看似无心，实则有意，真正达到了“润物细无声”的作用。