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中等职业学校留守学生管理案例分析
作者：皋建军
来源：《华人时刊·校长》2015年第11期
留守学生管理历来是各个学校管理的重点，对于一所以留守学生为主的农村职业学校来说更是重中之重。我们学校所处的是一个典型的苏北贫困县，留守学生占据很大比例。 我县留守学生的家庭教育基本上为亲友代管、隔代教育、单亲教育，这在一定程度上导致他们家庭教育严重缺失，缺少应有的关怀，其思想行为和心理方面容易偏离正常轨道，致使学业失教、心理失衡、行为失范、安全失保，特别是学业成绩和行为习惯普遍较差。
在现有的升学制度下，大部分留守学生无法升入普通高中，离家不远、费用较少的县城农村职业学校就读就成了许多留守学生升学的第一选择，这给我们的日常管理带来很大挑战。下面我就本校留守学生管理的三个事例来和大家探讨一下中等职业学校留守学生的管理。 事例一
预备铃响过，老师还没到教室，就听到张宇（化名，以下案例中的学生姓名均为化名）的大嗓门，站在讲台前面“表演”，看到老师进来，才赶忙回到座位，桌上乱七八糟，他干脆把桌上的书本全部塞进抽屉。课上，老师一再要求后才抽出书本，心不在焉，左顾右盼。“张宇，你这么聪明，应该认真听讲！”之后他坐直身体，认真听讲，不时发言纠正同学发言中的错误，头脑反应很快，但好景不长，十几分钟，他的病又犯了。
张宇是个令任课老师非常头疼的学生，从高一开始就没认真听讲过，课上经常乱插嘴，打断老师讲话，喜欢耍些小聪明，但头脑比较灵活，聪明，成绩中等，在公众场合爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他是班里的“百事通”，班里大大小小事情，他比班主任还清楚。 原因分析
后来与他交流时得知，张宇父母在他十岁时离异，跟父亲生活，父亲常年在外打工，由爷爷奶奶带着，缺少沟通，父亲每月只给他零花钱，不关心他的行为和生活。每年偶尔回家，见张宇学习成绩不理想，非打即骂。这种教育方式的不当，造成张宇的放纵、任性。之后从和他的谈话中得知，他也想“学好”，想得到老师关注。却因做事方式不对，得不到老师赞赏，造成他产生抵触情绪，听不进老师的批评教育，使学校对他的教育落不到实处。 措施
上学期实行留守学生辅导员制度，我们为张宇指定辅导员，关心他的学习和生活，定期谈心，辅导他的功课。并积极与其家长沟通，促使他父亲改变教育方式，多关心他的生活。根据他对班级的了解，让他参与组织班级活动。鼓励他多参加学校活动，展示才能，今年7月份的
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学校技能节上，动手能力较强的他获得了机械车工组的一等奖。此后，他上课不再捣乱，不再跟老师对着干，甚至开始帮助别的同学。 事例二
顾民是我校12级旅游管理专业的学生，入学以来，经常逃课上网打游戏，上课时不是睡觉，就是玩手机，甚至与老师发生冲突。班主任对他教育时，他总是一副满不在乎的样子，眼睛盯着天花板，心不在焉。教过他的老师都说：“这孩子没救了！” 原因分析
在实施留守学生辅导员制度后，经过辅导员多次“软磨硬泡”的谈话，才了解到他放纵的原因，他在初中时曾经因为与同学打架而被警告处分，有老师告诉他，这个处分会跟着你一辈子，永远抹不去。他因此认为自己就这样了，反正也没大学读，就这样混混算了。再加上他父亲常年在外打工，母亲早就被他的行为伤透了心，对他不抱希望了，把全部精力都放在了他弟弟身上。 措施
了解他的情况后，辅导员第一时间向他解释，他的那个初中处分不会跟到高中档案，更不会影响他参加对口单招考试。听到这些，他表示以后一定要做一个好学生。他的行动兑现了自己的承诺，认真上课，我们也请任课老师辅导他的功课，功夫不负有心人，在今年的对口单招考试中，他顺利的考取了南京旅游职业学院。 事例三
烹饪专业的于虎，一个性格内向，不善言辞，不与同学交流的留守学生，他父亲去世，母亲在外打工，从小就和爷爷奶奶一起生活。在今年上半年的一次实习课上，因为同学的几句玩笑，就跟同学大打出手，甚至拿起实习用的菜刀砍向同学，造成对方受伤住院，自己也被刑事拘留。最终在家人、学校、司法机关的共同努力下，得到受伤同学的谅解，免于刑事处罚，能够重新回到学校上课。 原因分析
于虎特殊的家庭情况只是他一直缺少亲情的关怀，周围人又传着他的母亲的一些风言风语，他在同学和亲友的歧视和冷眼中成长，造成了他对周围人的不信任和敌意，以怀疑的态度观察和面对周围事物，容易冲动。 措施
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于虎回校上课后，学校专门安排心理健康老师对他进行心理辅导，经过一段时间治疗，他的心理状态有了很好转变，已经能比较好的与同学相处，性格也逐渐变得开朗一些。 从以上三个事例和日常管理实践中，我们可以知道，留守问题学生从内心来讲也希望有人管理、关心他们，虽然他们有这样和那样的问题，但只要用心与他们交流，沟通，都可以使他们敞开心扉，引导他们走向正确的道路。下面我就留守学生管理谈谈自己的看法。
严格管理。对于留守学生，学校对他们有无可替代的管理责任。他们许多不良习惯不是仅靠教育沟通就能解决的，需要学校用严格规范的管理帮助他们改正陋习，重新培养良好习惯。 教育引导。对于留守学生在严格管理的前提下，还应该对他们加以积极的引导，使他们形成良好的学习、生活习惯，尽快融入集体。为此，学校在管理中应注重习惯养成教育和集体荣誉感教育，同时还应注重德育活动引导。在我们学校我主动带头成立德育名师工作室，组织德育骨干教师对学校的德育活动进行探索研究。通过校内外丰富的德育活动，充实他们的课余生活，陶冶情操，树立正确的价值观。
关爱交流。对于留守学生，老师的关爱是最好的良药，是矫治他们性格孤僻、规范行为最有效的方法。因此我校试行留守学生辅导员制度，指定任课老师担任本班留守学生的辅导员，对他们进行跟踪管理，时刻关心他们的学习、生活，定期与他们交流谈心，及时了解他们的动态，有情况及时与班主任、家长取得联系。还要充分发挥学校心理咨询室在留守学生管理中的重要作用，针对留守儿童的心理特点、心理状态，学习先进学校做法，建立留守学生彩色档案，对有心理问题的学生，心理健康老师及时介入疏导。
农村职业学校的留守学生需要我们大家付出更多的关心与关爱，用关爱去包容、尊重留守学生，用爱去帮助留守学生，用爱去赏识每一个留守学生，促进每个留守学生健康成长。 （江苏省滨海中等专业学校）
