小学语文《从军行》说课稿
（实用版）
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序言
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小学语文《从军行》说课稿
各位老师：
大家好!我说课的题目是《从军行》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材
《从军行》是王昌龄的一首边塞诗，在写景的同时渗透丰富复杂的感情，这首诗歌描绘了悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的边塞风光和孤寂、艰苦的戍边生活，以及戍边战士在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。学习本课，学生对边塞诗歌有一个更深入的了解，提高阅读古诗文的能力。 二、说学情
课堂是学生、教师、课文的相结合。本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生已经学习到了一定的学习方式，有了一些积累，但是对于文章鉴赏能力有待加强，对于一些抽象情感的理解有些困难。此时的学生抽象思维能力提高，探究欲望强烈，在学习过程中教师可以通过引导，激发学生的探究兴趣。 三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.结合重点词语，了解诗歌大意，有感情地朗读课文。
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2.通过以读促悟，体会诗人边塞诗的艺术特色。 3.体会作者所表达出来的誓死杀敌的精神。 四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：了解诗歌大意，体会诗歌艺术特色。 教学难点：体会作者表达出来的誓死杀敌的精神。 五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法、朗诵法、讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会首先多媒体出示，解释边塞诗，然后通过这样的导入语导入课文：实际上我们之前就已经接触过边塞诗，同学们回想一下有哪些?(但使龙城飞将在，不教胡马度阴山;醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。)今天我将要学习的这首诗歌同样是边塞诗，一起来看看王昌龄笔下的边塞是什么样子的。【板书：从军行】 (二)整体感知
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整体感知是赏析文章的前提。通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生练习朗读，通过名家范读学习诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再次让学生进行朗读的自由练习。
其次，我会引导学生谈谈他读了本诗之后，结合注释对文章的理解。学生通过反复朗读，能够大致说出诗歌描写了在边塞艰苦的环境战士英勇杀敌的场面。 (三)深入研读
深入研读，意在通过诗歌中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握诗歌的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在初步了解了诗歌的大意之后，首先抛出一个较为简单的问题，找一找诗歌当中的景物。学生能够很容易找出诗歌当中的一些关键词语，回答出景物有青海、长云、雪山、孤城、玉门关。此时我会顺势深入提问，这些诗歌中的景物都有什么特点，并让学生带着问题再次阅读诗歌。学生能够找出诗句中的一些修饰性词语，如“长、暗、孤”等词语，为锻炼学生的概括能力，找一找诗歌当中的景物，最后总结得出特点是“迷蒙暗淡、苍凉壮阔”，并顺势板书：(景：迷蒙暗淡、苍凉壮阔)。
了解了景物特点之后就可以由景及情。但情感是较为抽象的，为帮助学生更好体味文章，第一步先引导学生通过诗歌当中的这些独具
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特色的景物想象具体画面，并提问从想象的画面中都看到了什么。学生可能会回答看到了边塞境界壮阔、环境恶劣。这时再进一步体会作者情感，诗歌中反衬了戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。并顺势板书：(环境恶劣)。
这首诗歌当中，最后两句广为流传，蕴含着作者的豪情壮志，是最值得体会的。结合本学段学生的特点，为提高学生的鉴赏能力，我会再次提出这样一个问题：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗你更喜欢哪一句，为什么?我会采用小组合作交流的方式，让学生自主、合作、探究学习。这样能够充分激发学生的探究欲望，也能够提高学生的鉴赏能力。学生会结合诗句分析得出诗歌“黄沙百战穿金甲”短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。“不破楼兰终不还”，直接抒发了戍边将士不打败敌人誓不回家的豪情壮志。根据学生的讨论，我会最后总结得出这两句实际是诗人的直接情感表达，并顺势板书：(豪情壮志)。 最后在赏析完诗歌之后，为提高学生的知识积累，增加鉴赏技巧，我会顺势追问：在整首诗中，诗人用到了很多艺术手法来表现自己的情感，你能说出几个吗?学生通过已有的知识积累，能够说出直接抒情或者用典，最后教师可以进行补充反衬、情景交融等。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点。通过前文的学习，学生已经能够描述诗歌内容和想象画面，为丰富课堂教学活动，激发学生的想象力，
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切实体会到作者笔下壮阔的边塞风光，我会让学生画出自己脑海里的画面，并进行评比，选出内容最丰富，最贴合诗歌的一幅。 (五)小结作业
阅读教学应遵循“整体—部分—整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次让学生诵读诗歌，感受诗歌的情感，最后师生共同总结课堂内容。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：课外阅读《从军行》其它六首，预习《送元二使安西》。 七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
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