【 导语】根据⼀年级学⽣的认知规律和学习需要，汉语拼⾳教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学⽣学习拼⾳的兴趣。准备了以下内容，供⼤家参考!
教案 课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡⽚、zcs的拼⾳卡⽚、整体认读⾳节zi、ci、si的卡⽚。(教师) 2.萝⼘形状的带调整体认读⾳节卡⽚。(教师) 3.⽣字和词语卡⽚。(学⽣) 课时安排 2课时。 教学过程 第⼀课时
⼀、创设情境，导⼊新课
1.教师逐个出⽰字母卡⽚，引导学⽣复习学过的声母和韵母。(教师根据学⽣的回答出⽰相应的字母卡⽚。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼⾳宝宝⼩i的⽣⽇，我们⼀起为⼩i唱《⽣⽇歌》好吗?(课件出⽰：卡通的韵母i，⾯前放着⼀个点燃蜡烛的蛋糕。)⼩i有⼀个愿望，它希望⼤家帮它邀请三位新的拼⾳朋友来参加它的⽣⽇会，⼤家愿意帮忙吗? 3.出⽰z、c、s的拼⾳卡⽚，揭⽰教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼⾳宝宝，在邀请它们之前我们先来认识⼀下它们。
设计意图：创设学⽣喜欢的过⽣⽇的情境，吸引学⽣的注意⼒，让学⽣在为⼩i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加⽣⽇会的过程中快乐轻松地学习，激发了学⽣的学习兴趣。同时，使学⽣明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 ⼆、图⽂结合，学习声母及整体认读⾳节 (⼀)学习声母z和整体认读⾳节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母z。
(1)课件出⽰⽂中的插图。引导学⽣观察，这是什么地⽅?谁在做什么?
(2)教师出⽰z的卡⽚，引导学⽣发现z就是今天要邀请的第⼀个声母宝宝。引导学⽣借助“写字”的“字”试着认读声母z。学⽣试读。
(3)教师讲解发⾳要领：把“写字”的“字”读得轻⼀些，短⼀些就是声母z的读⾳。 (4)教师范读z，学⽣观察教师发⾳的⼝形。 (5)学⽣练读z，体会发⾳要领。开⽕车读声母z。
(6)引导学⽣展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样⼦。 (7)引导学⽣读⼉歌：我会写字zzz，像个2字zzz。 3.学习整体认读⾳节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加⼩i的⽣⽇会了，⼩i特别⾼兴，马上⾛过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了⼀个⾳节，这个⾳节不能拼读，只能整体认读。(出⽰整体认读⾳节zi。)这样的⾳节叫整体认读⾳节。 (2)教师⽰范对⽐朗读声母z和整体认读⾳节zi，学⽣认真倾听，找出差别。(声母z读得轻⽽短，整体认读⾳节zi读得长⽽响亮。)
(3)学⽣练习认读整体认读⾳节zi，⾃由读，指名读，齐读。
(4)引导学⽣认读带调的整体认读⾳节zī、zí、zǐ、zì。⼩组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪⼉吗? ⽣(预设)：四线格。
(2)引导学⽣观察z在四线格中的位置，教师范写，学⽣书空。 (3)学⽣在书上描红。 (4)在四线格中书写。
(⼆)知识迁移，学习声母c及整体认读⾳节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第⼀个拼⾳宝宝，现在我们要去找另外两个拼⾳宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗? 2.学习c的发⾳。
(1)教师仔细看图，出⽰c的卡⽚，你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发⾳要领：把“刺猬”的“刺”的⼀声读得轻⼀些，短⼀些就是声母c的读⾳。 (3)教师范读c，学⽣观察教师⼝形。
(4)学⽣⾃由练读c，体会发⾳要领。当⼩⽼师领读声母c。 3.记住声母c的形。
(1)引导学⽣想办法记住声母c的样⼦。
(2)引导学⽣编⼉歌：⼩⼩刺猬ccc，半个圆圈ccc。 4.学习整体认读⾳节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，⼩i⼜来和声母c跳舞了，它们组成整体认读⾳节ci。 (2)引导学⽣读整体认读⾳节ci。
(3)引导学⽣认读带调的整体认读⾳节cī、cí、cǐ、cì。⼩组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。
(三)运⽤规律，⼩组合作学习声母s及整体认读⾳节si。 1.出⽰声母s的卡⽚。
过渡：最后⼀个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导学⽣⼩组合作，运⽤学习前边两个声母的⽅法和步骤⾃学声母s的发⾳。 ⾃学提⽰：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说⼀说，图中蚕宝宝在⼲什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的⾳试着读声母s。 3.学⽣汇报，指名认读声母s。教师纠正发⾳。
4.引导学⽣在⼩组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 5.引导学⽣⼩组内学习整体认读⾳节si。
(1)学⽣在⼩组内认读整体认读⾳节si，教师巡视，纠正发⾳。 (2)引导学⽣⼩组内认读带调的整体认读⾳节sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼⾳的教学与说话、看图、情境创设、朗读⼉歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学⽣的学习由被动到主动，激发了学⽣的学习兴趣，使学⽣的记忆更加深刻。 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：⽣⽇宴会继续进⾏，现在拼⾳宝宝们邀请我们和它们⼀起做游戏。 2.游戏：⽐谁反应快。
找6名同学每⼈⼿⾥拿⼀张拼⾳卡⽚，卡⽚上写着整体认读⾳节zi、ci、si或声母z、c、s。⽼师随机读声母或整体认读⾳节，拿着相应卡⽚的同学听到后马上跳⼀跳。 3.游戏：拔萝⼘。
⿊板上贴有萝⼘形状的卡⽚，每个卡⽚上写有带调的整体认读⾳节zi、ci、si，学⽣举⼿到⿊板前摘下卡⽚领读并组词，读正确的同学可以得到萝⼘作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读⾳节，巩固带调的整体认读⾳节，既激发了学⽣的学习兴趣，⼜建⽴起拼⾳教学与语⾔⽂字的联系，培养了学⽣的语⾔能⼒。 第⼆课时
⼀、创设情境，复习引⼊
1.师⽣谈话：上节课⽼师和⼤家⼀起去参加了⼩i的⽣⽇会，这节课我们继续去给⼩i过⽣⽇。 2.游戏：吃蛋糕。(课件出⽰：切成块的蛋糕，每⼀块上都写着⼀个声母或整体认读⾳节。)
3.导学：瞧，拼⾳宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的⾳节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 设计意图：继续创设给⼩i过⽣⽇的情境，激发学⽣的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
⼆、情境激趣，拼读⾳节 (⼀)学习两拼⾳节。
1.过渡：来参加⼩i⽣⽇会的拼⾳宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出⽰韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 2.课件出⽰z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼⾳节。 3.学⽣⾃由练习拼读。 4.学⽣当⼩⽼师领读⾳节。
5.加上声调读⼀读：课件出⽰带声调的⾳节，学⽣开⽕车拼读。 (⼆)学习三拼⾳节。
1.过渡：z、c、s成了⽣⽇会上欢迎的拼⾳宝宝，⼤家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼⾳节，还组成了三拼⾳节，现在我们就来拼⼀拼，读⼀读。 2.课件出⽰z、c、s的三拼⾳节。 zuó cuō suǒ
3.引导学⽣回忆三拼⾳节的拼读⽅法：声轻介快韵母响，三⾳连读很顺当。 4.学⽣在⼩组内练习拼读三拼⾳节。 5.开⽕车拼读。
设计意图：在情境中拼读⾳节，激发了学⽣的拼读热情，多种形式的拼读进⼀步巩固了⾳节的拼读。 三、联系⽣活，认字学词说句⼦
1.过渡：同学们看，来参加今天⽣⽇会的还有⼀些字宝宝。(课件出⽰学过的⽣字：爸、妈、马、⼟、不、画、打、棋、鸡。)⼩朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出⽰“字”的卡⽚。)指名认读⽣字“字”和整体认读⾳节zì。 2.课件出⽰“学”。教师引学：⽼师这⼉还有⼀个字，你认识吗?
3.指名给“学”扩词。引导学⽣发现，这些都是词语，出⽰“词语”的卡⽚，指名认读。 4.引导学⽣⽤“学⽣”说话。告诉学⽣，这些都是“句⼦”。出⽰“句⼦”的卡⽚，指名认读。
5.课件出⽰书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或⼏个字连在⼀起组成了“词语”，好多词语连在⼀起⼜构成了“句⼦”。
6.出⽰带拼⾳的词语卡⽚，学⽣⾃由拼读。 7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、⼦”。
设计意图：汉语拼⾳的学习与学词、认字本⾝就是⼀个不可分割的整体，⽽语⽂的学习⼜是与⽣活息息相关的，在教学中教师联系⽣活实际，引导学⽣学词认字，拼读⾳节，不但能提⾼学⽣的拼读能⼒，促进学⽣的语⾔能⼒，使学习汉语拼⾳与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学⽣更加明确语⽂学习与⽣活实际是密不可分的。 四、朗读⼉歌，拼读⾳节
1.过渡：⼤家都在为⼩i过⽣⽇，我们也为⼩i的⽣⽇会献上⼀⾸⼉歌怎么样? 2.教师范读⼉歌，学⽣听准字⾳。
3.引导学⽣看书，⾃由读⼉歌，不认识的字借助拼⾳拼⼀拼或问⽼师和同桌。说⼀说在⼉歌中读懂了什么。 4.学⽣圈画红⾊的⾳节，⾃由练习拼⼀拼，读⼀读。
5.找⼀找，⼉歌中还有哪些⾳节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼⼀拼，读⼀读。 6.学⽣以⼩组为单位练习朗读⼉歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读⼉歌。
设计意图：在故事情境中将朗读⼉歌、拼读⾳节有机地结合起来，学⽣边学拼⾳，边读⼩韵⽂，发展了学⽣的语⾔能⼒，做到了阅读与拼⾳同步发展。 五、重点提⽰，总结收获
1.教师引导学⽣总结收获：现在⼩i的⽣⽇会就要结束了，你们玩得开⼼吗?能把你的收获和⼤家说⼀说吗? 2.学⽣谈收获。
3.教师带领学⽣再次认读声母z、c、s和整体认读⾳节zi、ci、si，引导学⽣发现读这⼏个⾳时，⾆头都是平伸的，所以这三个拼⾳宝宝都叫做平⾆⾳。 4.朗读⼉歌，结束本课。
汉语拼⾳⽤处⼤，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从⼩学好它。
设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭⽰三个声母的共同特点，⽤⼉歌的形式突出学习汉语拼⾳的重要性，激发学⽣的学习兴趣。
反思⼀
⼀年级的学⽣刚刚⼊学不久，他们的注意⼒持续时间短。⽽抽象的汉语拼⾳对于善于直观形象思维的⼀年级新⽣来说更是单调。从汉语拼⾳本⾝的特点和低年级学⽣的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩⼦们呈现⼀个⽣动、活泼、⾃主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼⾳。
整个两课时的教学内容，我为学⽣创设了⼀个为⼩i过⽣⽇的故事情境，学⽣在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读⾳节，识记⽣字，学习⼉歌，学⽣的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情⾼涨。
2.巧⽤游戏活动，巩固汉语拼⾳。
在教学中，我将⼀次次复习巩固巧妙地融⼊到游戏活动中，如“⽐谁反应快”“拔萝⼘”“吃蛋糕”。学⽣在游戏过程中玩得开⼼，学得开⼼，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编⼉歌，记忆汉语拼⾳。
学⽣在我的引导与⿎励下联系声母的⾳形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩⼦们学习了声母z、c、s，同时⼜调动了学⽣的学习兴趣，培养了学⽣的创新意识，收到了很好的教学效果。
反思⼆
拼⾳是⼀年级学⽣最先要攻克的难关。转眼间，领着孩⼦们学习拼⾳已有⼀段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰学到
了“zcs”,但是看得出，部分孩⼦对学过的拼⾳还不能熟练掌握，看来要让这些拼⾳在孩⼦们⼼⾥扎下根，还是要颇费⼀番⼼思的。
在学《zcs》的时候，为了调动学⽣学习的积极性，在课的⼀开始，我出⽰了情景图，把⼩朋友带进了⼩刺猬学习拼⾳的课堂中，他们很⾼兴，纷纷说着图上的内容，兴趣⼀下⼦⾼涨了很多。在练习zcs发⾳时，发现很多⼩朋友在幼⼉园就已经认识了zcs，但发⾳都不够准确，他们的⾆尖没有抵住下齿背，还有⼏位⼩朋友处于换⽛期，门⽛还没长出来，因此读的时候总是漏⽓，发出的z和c的读⾳⼏乎没什么两样。如果跟⼀年级学⽣讲发⾳要领，⼩朋友肯定听不懂，也不想听。于是，我引导孩⼦编顺⼝溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字SSS……”通过⼉歌，孩⼦不仅可以较快的记住zcs的字形，也可以纠正发⾳。
汉语拼⾳⽐较枯燥乏味，再加上⼀年级学⽣年龄⼩、⾃控能⼒差，这就需要⽼师在课上时刻关注、引导学⽣。在拼读⾳节时，我充分利⽤了书上的情景图，然后让学⽣练习说话。个别学⽣说的特别好，如：“妈妈在扎辫⼦；爷爷在浇⽔；⼩⼥孩在擦玻璃”，从⽽引导他们在语⾔实践中轻松愉快地学拼⾳。另外，⼀年级的学⽣很喜欢受到⽼师的表扬，⽼师简单的话语能让他⾼兴半天，因此，课堂上，我从不吝啬⾃⼰对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真⾏！”等，⼀个个⿎励、赞赏的近乎夸张的表情，充分激起了学⽣学习的兴致。在这样的激励之下，看到⾼⾼举起的⼩⼿，对我来说也是值得⾼兴地事情。 在以后的课堂上我还要注意关注全体学⽣，个别学⽣在课上没有认真听讲，有的还在做⼩动作，但是我没有能及时发现，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提⾼课堂效率。
