幼儿户外活动现状研究
摘要：为了探究幼儿户外活动现状，笔者深入B市××幼儿园教学一线，对幼儿一日活动进行观察，发现：该园户外活动组织情况较为符合幼儿身心发展需求和教学需要，但是也存在一定不足之处。因此在今后工作中，幼儿园管理者和幼教老师应该立足核心教学目标，充分认识到户外体育游戏的重要性，提升户外运动的效果，从学生兴趣、项目内容、指导方法等多种方面，提升户外活动教学成果。
关键字：户外活动；幼儿；现状；路径
户外活动从本质上讲属于幼儿园教学的重要组成部分，通过室外游戏促进幼儿空间意识的形成，让其劳逸结合，在游戏项目中引导幼儿遵守基本社会行为规则，在集体活动、团队活动中建立良好的体育习惯，并让其学会合作和分享，最终打开幼儿自主探索之门。但是根据笔者多年幼儿教学和实践经验，发现部分幼儿园在户外活动形式、活动内容、活动器材、活动时间等方面尚有一定的完善空间，因此，创新户外活动策略是非常必要的。
一、幼儿户外活动现状的实证研究
为了探究当前幼儿户外活动情况，笔者深入教学一线，对B市××幼儿园进行走访调查，发现以下问题：
（一）活动频次和活动内容方面
从活动频次方面来讲，笔者发现B市××幼儿园一日之内进行2次户外活动，分别为早上9：30-10：00（半个小时），活动内容基本以集体活动、幼儿游戏、区域游戏为主；另
一次户外活动时间是下午2：00-2：30左右，在午睡之后，通过户外游戏和健身操，唤醒幼儿意识，提升其下午的课堂注意力。从这一层面来讲，B市××幼儿园体育活动（户外）的频次较为符合幼儿身心发展需求和教学需要，但是在实际活动中，也存在一定不足之处，比如幼儿对集体游戏的兴致不高，尤其在自由活动中，孩子们站在某一区域发呆、不愿参与集体活动的现象常有发生，再加之游戏项目更新速度慢，部分儿童对游戏项目不感兴趣，因此主动参与感不强。
（二）活动形式和活动场地方面
经过笔者研究和调查，B市××幼儿园为了提升幼儿对户外活动的兴趣，增设各类区域场地，比如：攀爬区、玩具区、自由区、跑道区等，在幼儿刚刚入园或者刚参加户外游戏时，对此类游戏活动具有极其强烈的参与兴趣，但是时间一长，户外活动积极性大大降低。其次，活动场地设置方面，活动形式还亟需完善[1]。应该针对幼儿身体机能和智力水平增设多样化的游戏区，避免大、中、小班在课间活动中出现场地分配不均、活动项目数量不够等现象，提升孩子活动兴趣与热情。
（三）活动指导和活动效果方面
在笔者的调查研究中，发现多数教师在幼儿户外活动中更加重视安全教育，比如在幼儿自由活动、区域游戏、集体活动中，对孩子“磕碰情况”、“冲突情况”、“口角情况”给予过多的关注，不能否认的是，该种教学干预是非常必要的，并且具有一定合理性，但是在户外游戏“开发”功能方面有所欠缺。幼教老师亟需提升团体活动、益智游戏的“启智”功能[2]。应该注重“学生是否在本次户外活动中学会合作，是否提升实践参与能力，是否明确自我保护意识”等问题，应该从孩子的角度出发，实现幼儿学习性和合作性的融合，立足核心教学目标，充分认识到户外体育游戏的重要性，提升户外运动的效果。
二、提升幼儿户外活动有效性的主要路径
（一）增设场地设置，提升区域游戏丰富性
在幼儿园活动场地设置时，在满足幼儿生理卫生要求基础上应该创设富有童趣的户外环境空间，场地安排应该满足以下几个要求：1. 活动场地必须保证良好的通风条件，应该有动有静、有明（光照）有暗（阴凉），以此满足幼儿不同活动季节和时间的需求；2. 活动场地应清洁，投入使用之前进行铺装，铺面材料必须附富有弹性，少起灰尘，但是一定注意不能太光滑，避免幼儿在游戏活动中摔倒，或者引发其他安全问题；3.结合幼儿特点，丰富户外游戏区域的色彩种类，尽量选择鲜艳度、童话性较高的颜色，比如粉色、红色、绿色、蓝色等，但是颜色饱和度不能过高，色彩不宜太亮，避免在阳关充足时期刺伤儿童眼睛，损伤视力；4.设置多元化区域游戏，各班活动场地可以用绿化、连廊进行分隔，提升区域游戏种类，以提升幼儿平衡感、空间感、节奏感为基础，设置必要的钻爬式、堆砌式、攀岩式器械，提升区域游戏丰富性，促进幼儿不同运动技能开发，因地制宜地利用户外环境，保持幼儿体育运动爱好。
（二）创新利用“混龄游戏”，保证户外活动的开放性
混龄游戏就是指在幼儿园内部，在课间时间、自由活动时间等让该园区内大、中、小班的孩子进行共同游戏，提升户外活动区域开放性，调动幼儿团体活动的参与感和积极性。B市××幼儿园在每周五下午2:30--3:30举办混龄游戏，投入适量的活动材料和器材，比如根据幼儿人数准备出与之相对应数量的球、玩具，以此满足幼儿活动所需，诱发幼儿主动参与，让异龄幼儿之间相互交流。在一定程度上可以提升幼儿人际交往水平，提高幼儿交往质量，让其在自然环境中自由游戏[3]。比如：在跳跃区设置三种不同高度（高、中、低）的障碍物，将全体幼儿分成若干组，每组三名儿童（一个大班、一个中班、一个小班），
让孩子们以组为单位，进行“运球接球游戏”（乒乓球），在这一过程中，孩子们可以通过“1对1”、“1对2”、“2对1”帮扶，三人相互助力，成功跨越障碍物。通过户外活动可以促进幼儿身心发展，提升其与大自然接触的机会，让幼儿更加了解集体活动的本质和内涵，提升学习丰富性，最终点亮快乐童年。
（三）强化指导安全，提升幼儿在户外活动中的自我保护能力
孩子天性活泼好动，在户外活动中要想使幼儿精神焕发，情绪愉快，还必须确保每天足够的户外活动时间，幼教老师就必须重视户外安全问题，尤其在跳跃、钻爬、攀登活动中，应加大安全指导，减少安全事故的发生。主要体现在以下几点：1. 设备、器具的安全，幼儿自我保护意识差，再加之一些新入园的孩子对运动器械不了解，容易引发安全隐患。因此幼教老师必须考虑到器械是否安全，在户外活动之前讲清楚活动规则，全方位观察、监测幼儿玩耍情况，确保在危险发生的第一时间采取措施；2.提升幼儿自我保护知识，在投掷类、沙包类、跳绳类、跑步类游戏中，让幼儿保持良好自救习惯，比如用双手保护头部、重心适时移动、尽量用手撑地等，做到安全警钟长鸣；3.教师在游戏活动过程中给予必要的引导，重视互动器材的分配与“错时使用”，确保在有限的时间内，获得户外场地的最大化利用，提升幼儿互动体验。
结束语：综上所述，当前部分幼儿园户外游戏还存在活动形式、活动场地、活动内容、活动指导等方面的问题。因此在今后工作中，教师应该做好活动场地清洁，丰富户外游戏区域设施，提升区域游戏丰富性，促进幼儿不同运动技能开发，举办混龄游戏，调动幼儿团体活动的参与感和积极性，重视户外安全问题，在户外活动之前讲清楚活动规则，全方位观察、监测幼儿玩耍情况，确保在危险发生的第一时间采取措施，最终提升幼儿户外活动体验感，提升游戏效果。
参考文献：
[1]胡琛琛. 幼儿园户外游戏活动的价值,现状与组织策略[J]. 家长, 2020, 000(003):131-132.
[2]李良, 徐建方, 路瑛丽, et al. 户外活动和体育锻炼防控儿童青少年近视的研究进展[J]. 中国体育科技, 2019, 055(004):3-13.
[3]庄弼, 周毅, 杨宁,等. 构建广东省幼儿体育活动\"三维动作\"内容体系的研究[J]. 体育学刊, 2019, 026(002):87-93.
