读写算2015年 第17期教学方法研究
故事教学在幼儿园教学中的实践
双呼拉
（博尔塔拉蒙古自治州博乐市第二幼儿园 博乐 833400）
【摘 要】在幼儿的成长发育阶段中，幼儿在幼儿园接受学习的阶段是教育过程的起步阶段，也是人的一生中学习知识的启蒙阶段。故事教学的方法在幼儿园的教学工作过程中，对教师的教学效率起着非比寻常的意义。教师在运用故事的教育方法进行幼儿教育的时候，可采用不同的游戏方法和策略使教学过程进行的更加生动。本文对幼儿园故事教育的方法进行了详细的阐述，使教师在幼儿的教育工作中能更好的利用这种教学方法，为我国的教育事业做贡献。【关键词】故事教学方式 幼儿园教学幼儿园的教育时期是人一生接受教育的启蒙阶段，对这个时期的教育制度进行严格的规范，是教育人员应该具备的基本素质，幼儿教师是这个教育阶段的主要负责人，抓好这个时期的教育，是幼儿教师应该做的本职工作。故事教学的方法是提高这一时期教育效率的主要手段与措施。
一、幼儿园教学过程中故事教学的作用
对处于幼儿阶段的孩子来说，他们的注意力一般很难集中在课堂上，培养他们的兴趣是幼儿园教育工作者的首要工作与最终任务。在兴趣的引导下，处于幼儿阶段的孩子会产生令人惊奇的创造力和想象力，教师致力于培养幼儿的兴趣，有利于幼儿学习成果的提高。幼儿的兴趣在广义上来讲虽然丰富多样，但往往也大同小异，所有的幼儿几乎都愿意聆听新鲜的故事。故事对幼儿的吸引力是无法用语言形容的。他们会愿意为了理解故事的内容而专心致志的聆听教师的讲述。当教师所讲述的全部内容能被他们自身的认知能力领悟时，幼儿对于自己能力就会产生强烈的优越感。这种优越感与自信度在无形中显著提高了幼儿的兴趣，拓展了他们狭窄的知识面。
二、故事教学对幼儿语言学习的影响
语言作为人类沟通与交流的唯一有效工具，是人类传播信息和表达自我的主要途径。在幼儿园的工作人员进行教学的过程中，幼儿语言的组织与表达能力受年龄的处于低等的水平，故事教学弥补了这一方面的缺陷。教师可以通过故事的内容情节与幼儿进行良好的沟通互动。故事教学为教师与幼儿的沟通与交流提供了广阔的发展空间，它不仅是幼儿园教学工作人员一定要掌握的教学能力，更是幼儿语言能力发展的重要基础。一般的儿童以喜欢想象，喜欢探究为显著特点，儿童故事，尤其是绘本类故事，因为其情节的生动、丰富有趣的人物性格，富有想象的童话世界都无一不符合儿童的心理需求。教师应重点挖掘该教育元素，为支持幼儿开拓更广阔的想象空间创造有利的条件，使得幼儿更加积极主动地融入作品，在理解作品的基础上进行深入的探究。幼儿一旦经历了这个过程，不仅会使他们获得语言经验上的能力积累，更使他们在情感、态度、能力等方面有了难以估量的进步。
三、故事教学对学生多元智能构建的作用
智能，是指幼儿的智力能力，多元智能指的是幼儿多种能力的培养与提升。这些能力包括：语言表达与组织、音乐鉴赏、智力、感官、肢体运动、数学、逻辑、人际关系处理、自我反省、自然等方面。幼儿园的相关人员在相应的教学故事中，应当适当的借助所要讲述的故事情境，使幼儿通过角色扮演的形式融入到故事内容当中去，让他们自己对故事产生深入的体会。在一定程度上领悟与应用所要学习与掌握的知识，使故事教学的能力和作用最大化。
四、故事教学对师生教学过程互动性的意义
在幼儿园的教学过程中，教师与幼儿之间发生的一切有关于知识传播交流性的活动，通称为互动，在幼儿园阶段，教师与幼儿是互动形成的条件与主体。在传统的集体教育模式中，教师负责的主要内容是课程的讲解，幼儿只是单纯的
对教师所讲解的内容进行聆听，教师有时会通过提问的方式让幼儿对自己的知识盲点进行表达，教师在一定程度上对幼儿提出的问题予以解决。这种传统的教育模式下，幼儿与教师之间的关系是不平衡的。故事教学模式的产生，对这种不平等的师生地位有了很好的改善。故事好比一种知识传播的介质，教师在故事内容中融入教学内容，能让幼儿怀着对故事结局的渴望，对所学习的知识进行自主地接收。知识的接收由被动变为主动，这在很大程度上提高了学生的学习能力。幼儿不再因对老师的畏惧将自己的不懂的问题隐藏，消除了日后学习上的障碍与隐患。在发言权上，幼儿和教师的关系平等，所以知识的传播与接受在一定程度上得到了最大化。幼儿也因为故事的原因将教师美化，使师生关系更加的和谐与融洽。
五、幼儿园教学过程中故事教学的实施方法
（1）故事的筛选。应用故事教学方法，首要工作的筛选好的故事。优秀的作品可以在潜移默化中影响幼儿的思想及行为。故事内容应该具有一定的教育意义，在具有教育意义的同时，故事内容应该对幼儿的心灵及道德修养上有一定的熏陶作用。考虑到幼儿的理解能力不够成熟，故事内容不能过于复杂化，在具有上述故事性的同时，使幼儿的理解程度最大化。故事优良程度是故事教学工作顺利实施的基础。教师应对故事的内容选择给予高度重视。故事内容的原则具有以下原则：对普通情操的满足，教师应省略故事中的血腥场面；符合幼儿智商与情商的发展规律。故事选得好，教学没烦恼。
（2）语言实际生活化。故事中蕴含丰富的语言词汇，教师要通过适当的引导，使故事生活化，语言简单易懂，使幼儿在故事中模仿其词汇的运用，从而使幼儿理解词义，促进幼儿的语言发展。实际证明，越贴近生活化的教学越有利于幼儿的学习。
（3）使用游戏措施进行故事教学。让孩子融入故事能发挥幼儿的主观能动性，使学生学习的过程变得更加有意义。教师在教学过程中，可将学生分组分队，使学生在合作中具有团队意识，让幼儿在以后的发展道路上注重团队的重要性。
六、结束语
故事教学是幼儿园进行教育工作时运用的主要教学模式，这种模式在全国各地的教育体系中被予以广泛应用。应用该模式教学，对我国教育事业的发展有着重要的推动意义。故事教学在一定程度上扩充了我国的教学形式，还对我国处于知识启蒙期的幼儿具有了人生指导作用，使他们在以后的道路上懂得以史为鉴。
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