怎样提高高中政治课堂提问的有效性
教学是师生与教材等多边交互作用的活动，教师精心设计、循循善问，就成为解决问题的基础和前提。因此，课堂提问也可以说是联系教与学的桥梁，是沟通师生思想的重要手段，也是解决教学矛盾的一把“钥匙”。那么在高中政治教学中，怎样才能优化教师的课堂提问行为，使其更为有效的运用于课堂教学中，为有效教学而服务，促进学生的全面发展呢？
一、课堂提问要面向全体学生
课堂提问要面向全体，能满足全体学生或绝大部分学生的需要而不是个别学生或极少数学生的需要。学生接受教育的机会是均等的，平等地对待学生是新课程的基本要求。向全班同学呈现问题而不是先点某个同学的名再提问，如果不这样，未被点名的同学就不会积极的思考问题。请某个同学回答问题应注意：该同学能全部或部分回答问题且答案具有代表性，不能要求不会回答的同学答问，否则他会因不能回答而感到没有面子，严重挫伤学习积极性。更不能把答问作为对上课走神或表现不好的同学的一种惩罚，否则难以形成民主和谐、积极讨论问题的气氛。点名答问应是对认真学习的同学的一种奖励。
二、提问前要精心设计，选择最佳的提问方式
精心设计提问是指在上课前，进行教学设计时要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣、集中学生注意力、促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，也可以是本课的重难点，有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。如在学习《神圣的权利，庄严的义务》这部分内容时，学生普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利，教师就可以把问点放在这里。在《中国党执政：人民和历史的选择》这部分内容时，执政方式既是重点也是难点，这也是教师的问点所在。
同时，教师还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好提问方式，即该怎么问。如果是了解等级的，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级的，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”如在讲解《中国党执政：人民和历史的选择》这部分内容中，我就分别这样问：“中国党的性质和宗旨分别是什么？”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国党的领导？”“请结合材料说明在《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的制定过程中是怎样体现党的执政方式的？”
最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。如在讲到“国家的含义及其根本属性”时，就可以设置这样的问题：“简单概括国家的本质是什么？”“谁来运用这一工具，为谁服务？”“是不是所有的阶级都是统治阶级？”“既然国家这一工具不是为所有阶级服务的，那她具有怎样的根本属性？”
三、问题的提出应抓住时机
在思想政治课堂教学中，提问时机的准确把握十分重要。学生的求知欲在不同的课堂、不同的环境是不同的，也受自身情绪的影响，课堂提问要在学生学习兴趣高、求知欲望强时提出，当然提问在一定程度上可以刺激学生的求知欲。有的教师喜欢在某个学生注意力不集中时提问，这种提问会引起被问同学的反感，也不会引起其它同学的思考。呈现材料和提问的先后次序应由教学目的来决定。
在学习新的内容时，教师设置的提问既能让学生巩固之前学过的知识，又可以让学生带着问题学习新知识，明确学习目标，有利于学生对知识的掌握。如讲到“民主监督”时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？”（前一问是复习监督权，后一问就是贯穿新课）
总之，在课堂教学中，衡量提问题好坏的标准就是要看能否调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。因此在政治课教学实践中我们要积极探索课堂提问的方法和艺术，根据教材内容和学生思想等实际，有针对性地设计一些能引导学生理解并掌握教材内容的有效提问方法，这样不仅能切实提高政治课的实效性，而且能培养学生良好的学习习惯，提高教育教学效益。
