统编版小学语文三上第四单元教学设计

教材解读：

课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现，并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明拧这个发现，接着分析回答了不同的植物开花的时间是不同的两个原因；最后拓展开去，谈到植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

选如这篇课文的意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 花钟 （第一课时） 日期： 主备人： 1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。” 2．能正确、流利、有感情地朗读课文 重点：学习生字新词。 难点：有感情地朗读课文第一自然段。 1．生字、词语卡 2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。 学生活动 在教师引导下质疑问难。 个性化设计 教师活动设计 一、谈话激趣，导入新课 1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课 1

文,来一起揭示其中的奥秘吧! 二、初读课文，学习生字新词 自由朗读、圈点 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：生字，同桌互听自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要互读等。要求把求把字音读正确，把课文读通顺。 2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。 3．检查生字自学情况。 a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b．小组互动，“我说你猜”，小组中字音读正确，把课文读通顺 同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。 一个同学说出课文中含生字的词语，其他成全班认读，正音。 员迅速在文中找出来。 C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生 字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大逐段朗读课文，家。 三、通读课文,理清课文思路 感知课文内容，同桌间互相说说 1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，读了这一段知道同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？ 了些什么。 第一段：归纳不同的花开放的时间不同朗读比赛 的现象。 自读生字词。 第二段：揭示了不同花开放时间不同的自主合作学习，原因。 讨论怎么记住这 第三段：植物学家根据这一现象的巧妙些生字，并且介运用。 2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1．投影出示生字词，自读，指名读。 绍自己的识字方法。 2

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 课 后 追 思 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 花钟 （第二课时） 日期： 主备人： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。 3、学习运用多样的句式表达。 重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 难点：学习运用多样的句式表达。 生字新词卡片 教师活动设计 一、复习生字、新词 1．认读生字、新词卡片。 2．听写生字新词。 二、读中感悟 1．默读课文整体感知。 2．精读课文，细细品味。 a．学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发现了一个什么有趣的现象 填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷薇 _________________ 学生活动 个性化设计 认读生字、新词。 听写。 读一读：你发现了一个什么有趣的现象 填一填。 议一议：作者用3

睡莲 __________________ 万瘦菊 _________________ 烟草花 _________________ 月光花 _________________ 昙花 _________________ 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。 品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。 b．学习课文第二自然段，揭示原因 细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？ 集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。 揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。 C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？ 齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。 3．再读全文，升华情感。 三、交流感想： 你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展： 1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。 2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。 板书设计： 不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。 细读课文，思考 小组交流， 集体交流。 齐读课文。 交流感想。 课外扩展： 1、自制花钟。 2、记录观察日记。 4

课 后 追 思 14、蜜 蜂 教材解读：

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 蜜 蜂 （第一课时） 日期： 主备人： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容。 重点：学习生字，读通读顺课文。 难点：学习默读课文。 生字卡 留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。 学生活动 个性化设计 教师活动设计 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这回忆：《蜜蜂引 篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事路》这篇课文讲了个什么故事？ 吗？ 法国著名科学家，科普作家法布尔为了

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证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。 二、初读课文 1．循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2．互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3 ．按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4．呼应导语。 现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？ 三、指导写字 1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 课

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边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 再读课文， 自我测试 看生字卡片读一读 指名逐段朗读课文 自读，指名读，读准字音。 自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 写字练习。 后 追 思 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 蜜 蜂 （第二课时） 日期： 主备人： 精读课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点：品读课文，积累语言。 难点：精读课文，学习法布尔的观察发现和探索精神。 生字卡片 教师活动设计 一、复习生字新词 学生活动 个性化设计 开火车读生字、 指名读生字、新词，进一步巩固生字和新词 词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b．再次默读，带着问题思考：为了验默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ 再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一辨别方向的能个怎样的实验？结果怎样？。 力，作者做了一 c．同桌复述故事:用自己的话将实验的个怎样的实验？过程说一说。 结果怎样？ 三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和用自己的话将实 7

探索精神 1．细细品读，画出体现作者严谨科学验的过程说一说。 作风的词句。引导学生从实验的目的，实验 的过程，实验的结论几个方面去体会。 a.实验的目的是什么？ 细细品读，画出体现作者严谨科 为了证实“听说”一词，体现作者不亲学作风的词句。信盲从，探个究竟。 从实验的目的， b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少实验的过程，实掉一个环节？ 验的结论几个方 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，面去体会。 为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说 明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂 飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事 严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案？ 思考推测：另外三只蜜蜂迷失方 有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科向的原因。 学现象，不能坦然说出自己无法解释的结 论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 齐读课文， 2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？ 四、拓展延伸： 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。 板书设计： 讨论交流 交流：将收集到的相关知识与同学们一同分享。 8

课 后 追 思 15、 玩出了名堂 教材解读：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准

玩出了名堂 （第一课时） 日期： 主备人： 1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2．正确流利地朗读课文。 重点：学习课文中的生字新词，感知课文大意。 难点：能用自己的话概括课文大意。 1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2．词语卡片。 9

备 教师活动设计 一、导入 1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。 2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。 二、自由读课文，要求读准字音。 会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜 会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具 1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。 2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”； 3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。 4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。 5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。 三、学生自读课文，了解课文大意。 学生活动 交流。 听教师生动地讲故事。 采用自主识字的方式进行 区分形近字和同音字：“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”。 用自己喜欢的方法把形近字分清楚：“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”。 自读课文，了解课文大意。 给生字组词。 个性化设计 10

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？） 2、他玩的是什么？ 3、他玩出了什么名堂？ 四、作业： 生字组词 课 后 追 思 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 玩出了名堂 （第二课时） 日期： 主备人： 1．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 2．写玩中的乐趣或收获。 重点：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从交流中受到启发。 难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。写玩中的乐趣或收获。 了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 教师活动设计 学生活动 个性化设计 一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。 在充分朗读的基 1、课文有几个自然段？（五个自然段） 础上理解课文的 2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出内容：课文有几个自然段？哪几了名堂？ 自然段讲了列文 3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些虎克玩并且出了名堂？列文虎克名堂？” 是怎么玩的，玩出了哪些名堂？

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让学生带着问题去阅读（三、四自然段） 4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 从三个方面： （1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜； （2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜； （3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 5、课文中对小人国、居民、玩具三个带着问题去阅读 分组讨论 理解：课文中对小人国、居民、玩具三个词语加词语加了引号，你认为这是为什么？（这是了引号 对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起 简单归纳中心内 到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意 味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所 要表达意思的趣味性和可感性。） 6．引导学生简单归纳中心内容。 7、拓展练习 二、小练笔 板书设计： 列文虎克——玩镜片——做放大镜—— 玩放大镜——做显微镜——发现微生物 课 后 追 思 16、找骆驼

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写一写玩中的乐趣和收获。想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。 教材解读：

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。 商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上培养仔细观察、勤于思考的好习惯。 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 找骆驼 （第一课时） 日期： 主备人： １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 ２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 重点：读通读顺课文，感知课文大意。 难点：培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的好品质。 教师活动设计 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 ２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

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学生活动 个性化设计 齐读课题。 明确学习要求。 用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。 默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 再读课文，圈画有关的句子，并 ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） ５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） ６．教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演

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找出不明白的地方。 小组讨论交流，互相启迪。 各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 读一读，议一议。 读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。 思考：读了这段话，你受到了什么启发？ 尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空。 先在小组内互相说，再推选代表在班上说。 朗读课文，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 小组合作讨论补充的提示语。 创新表演汇报。 １．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 ２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 ３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 ４．师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 １．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ ２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！ 课 后 追 思 语文园地四 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 语文园地四 （第一课时） 共同评议，指出优点及不足。 任选其中一项练习说一说，写一写。 日期： 主备人： 留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。 交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 重点：把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。 难点：培养学生说话能力，引导学生学会倾听。 教师活动设计 学生活动 个性化设计 15

一、激趣导入 同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。 二、小组交流 前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。 a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了…… …… 3.全班交流 每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣 介绍自己作了哪些观察？有哪些新的发现？ 把观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。 四人小组，相互交流自己在观察中的发现。 （交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。） 全班交流 的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 4.小结延伸 同学们的发现真神奇，真美妙！看来只 要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于每组推荐出介绍动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！ 得好的`大家都 同学们，神奇美妙的大自然等着你们去感兴趣的到班上探索，希望你们处处留心观察身边的事物，进行交流，探讨

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做个生活的有心人 课 后 追 思 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 语文园地四 （第二课时） 并评价。 日期： 主备人： 留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 重点：把自己观察到的写下来。 难点：修改和评议。 教师活动设计 一、谈话导入。 前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。 学生交流，评议，学习别人的优点。 二、讨论交流。 在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。 学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？ 提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说

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学生活动 交流，评议。 明确目的。 讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？ 把准备介绍的事物描述给同学听。 起草。 放声朗读，检查修改。 相互交流，相互评议。 全班交流，师生个性化设计 它的动作`姿态…… 把你准备介绍的事物描述给同学听。 三、写作、评议。 1、学生起草，教师巡视。 2、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 3、学生相互交流，相互评议。 4、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 5、再次修改，大声读读。 6、誊写作文，注意格式，字迹工整 课 后 追 思 课题 课 时 教 学 目 标 课时教学 重 难 点 教学媒体 准 备 语文园地四 （第三课时） 共同评议。 再次修改，大声读读。 誊写作文 日期： 主备人： 1、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。 2、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。 3、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料。 重点：发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。 读读认认关于人体器官的三行词语。 难点：学会课前收集资料。 教师活动设计 一．我的发现 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。 2． 小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交

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学生活动 自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。 小组交流：把发个性化设计 流。 现告诉同学，听 3． 指名朗读，注意正音，齐读巩固。 听同学的发现跟 4． 全班交流，说说你的发现。 5． 教师引导`小结：这四行词语，每自己有什么不同，讨论交流。 一行带点的都是形近字，其中有些音同，有朗读，正音，齐些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上读。 加以区别，进行扩词练习。 6． 拓展练习：形近字组词。 二．读读背背 全班交流，说说自己的发现。 口头给形近字组 1． 导入：不同的花在二十四小时内陆词。 续开放，你只要看到什么花刚刚开放 2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。 3．小组合作，学习交流。先在组内朗 自由朗读儿歌 小组合作，学习读，相互正音，再交流自己的收获，对自己交流。 感兴趣的问题进行探讨。 4．抽小组朗读，全班交流。5．师生对小组朗读，全班读，齐读。 交流。 7． 看谁最先背下来。8． 背诵比赛。 对读，齐读。 9． 拓展延伸：你能说出在十二个月中 不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？ 三．读读认认。 1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。 2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教背诵比赛。 读一读词语，想想你有什么发现。 畅所欲言，谈自师加以引导，让学生明白这些词语都是指的己的发现。 人体的器官，这些字都带有“月”字，从而 19

得出结论：带有“月”的字都与人的某些器 官有关。 组词。 3．给这7个字扩词。4．说出你了解的 带有“月”的生字，并组词语。 四．宽带网 1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，把自己课前收集到的这方面的资料跟同学交流交最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和流。 发现都离不开细心的观察，请把你课前收集 到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出谈谈自己的体你资料的来源。 会。 2． 读课文中列举的例子，读后谈谈自 己的体会。 小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！ 课 后 追 思 20