转 ≤ ｌ 船 融≮ Ｍｏｄｅｒｎｉｚｏｔｉｏｎ Ｓｕｍ，Ｎ０ １ ３３ ２０１ ５ Ｎｏ．４ 浅谈小学语文教学中导入的妙用 吉林省榆树市大蛉镇中心小学（１３０４００）刘晓红 ［摘要］从教多年，起初对课堂导语设计却一直持保留态度。总觉得那是哗众取宠，在浪费时间，还不如课前检查学生预习、复习的情况来 得实际。因此，在导语设计上很少下功夫，想起来用，想不起来不用。后来听了不少的示范课，公开课，通过与自己的实际教学进行对比，从中学 到了很多东西，也感受到了一堂课导入的重要性。 （关键词］小学语文 教学 导入 妙用 恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟 各种各样的贝壳。上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起观 通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的问隙里开创出一个 多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。成功的导入既要 新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接， 天衣无缝。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导 入时游刃有余，事半功倍。”那么，怎样导入新课才是比较成功 的呢？我想结合自己的教学实践谈谈我在这方面的尝试。 １ 用激情渲染氛围 著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度” 她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没 有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉 都没有，没有魅力。”好的教师无论怎样的气候与环境，总能在 短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。 这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的“精”、 “气”、“神”。在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰 满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命 在课堂成长。而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自 老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。就这样，学生的信心 被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点 点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。常听到不 少同行埋怨：“现在的学生上课没激情。”我想，其实学生的激 情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只要我们用自己的 热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。从 学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律” 贯穿全课，激发了学生的语文激情，这样我想学生学习下面的 课文时，热情会更高一些，为学习文章做好了铺垫，因此，请让 我们的课堂充满激情吧。 ２借道具点燃兴趣 “兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需 要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子 也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣 是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣， 学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。那么怎么才能让 导语在第一时间激发学生的兴趣呢？我觉得在导入的时候借用 一下道具，可以更好地达到这一目的。道具有视觉型道具，比如， 结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好 的理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们 可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如： 录相、ＦＬＡＳＨ动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵 感和兴趣。我在教 乍常漂亮的贝壳》一文之前，我先让学生收集 《⑧霪一致育观代化 赏，激起学生学习课文的兴趣，进入新课教学。 ３设悬念启迪思维 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱 惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简 洁鲜明。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故 事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种 心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的 浓厚兴趣。有位实习老师在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵： “现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下 来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用打，用弹子弹……至此， 我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古 时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这 只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请 大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学 生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他 们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材 和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有 时甚至会把学生弄糊涂。 ４讲故事、猜谜语构建愉悦情感课堂 学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣 特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相 关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的 内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配 合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。虽然谜 语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢 体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马 上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着…．． 这就是利用谜语或故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它 可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要 我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调 动了学生积极学习的主动性。 总之，采用引经典，温故知新，介绍背景，做游戏，音乐、歌 曲等方法引入课题。选用什么样的导入形式，不仅要求教师具 有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设 计过程中必须依据如下原则：灵活性原则、精练性原则、实效 性原则、规范性原则、知识性原则、启发性原则、思想性原则、 趣味性原则和针对性原则，设计导入应注意“实”（讲求实效）。 “精”（精明扼要），“活”（方法多样），“美”（给人美感享受）的和 谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。
