生 旦筻 塑ｆ工２ ２ １ 盟： Ｑ： （坚韭 职教探ｑ，－ｊ，－ 二、指导学生掌握观察的方法 相国 每件事物都有其本身的特点，这就需要我们引导学生观察时努力发现那与 １、观察要有明确的目标 众不同的独到的一点。为了让学生能够准确的抓住特点进行重点观察，我在教 在观察事物之前教师要精心考虑，周密安排，根据观察对象的不同年龄和 学中经常引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较或 心理特点，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的， 观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢。如：观察植物就要观察它的根、 干、茎、叶、花、果等各部分的特点；观察动物，就要明确观察它的外形及生 者对同一事物在不同情况下进行比较，这样就很容易发现事物的异同和变化， 从而抓住其特点。 ５、观察中要展开联想和想象 没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。联想在心理学里被分为四类： 一活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、神态、语言、动作等方面的 特点；观察事物的变化过程，就要观察它的开头、经过和结果；总之，根据不 同的观察对象，我们就应该提出不同的观察目标。 、接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起。二、因果关系联想，是 从事物的因果方面想起。三、对比联想，是从相反的事物想起。四、类似联想， ２、观察要按顺序进行 即从事物之间的相似性方面想起。就想象而言，我们在实际观察中一般都采用 我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定 再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生 的顺序。因此，在观察时，要引导学生有条理地进行观察。小学生有意注意的 新形象的心理过程。我们在教学中要注意引导学生观察时要综合灵活运用这些 时间较短，逻辑思维能力又不强，观察时容易犯顺序混乱的毛病，这样写出的 知识。那么，我们教师就应该在指导学生进行观察时，注意启发学生运用已有 文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察 的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，让他们在脑海中生成 顺序。在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种：一是按时间顺序，例 栩栩如生的画面。 如事物在四季、昼夜、不同时间点的变化；二是按空间转换的顺序，例如由远 ６、善于积累养成良好的观察习惯 及近、从上到下的变化；三是按内容顺序，例如从整体到局部、景物到人物、 小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有 主要到次要；四是按事情发展的顺序，从事情的起因到结果。 意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材， ３、观察要细致人微 养成勤于观察的习惯。 由于小学生理性认识的能力差，他们对平常的事情不注意观察细节，对周 ①鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事 围的事情往往视而不见。如果问他们哪个人怎样，他们就会笼统地说很好呀， 物记下来，并把有新意的题材给学生讲评，从而启发学生要善于留心观察生活． 但是只要再追问怎么个好法，恐怕就答不上来了，这都是对事物缺乏细致观察 从生活中汲取作文材料。 所致。针对这些，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调 ②鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察，发现名词佳句，可 动各种感官，比方说用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手来摸，充分感受事 以写一写、说一说、背～背，摘抄与积累，便于为我所用。收看趣味性、知识 物的形、味、声、色等各方面。 性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，及时写好收看心得。 ４、观察要抓住事物的特点 初中语文课堂互动教学 任淑敏河北省永年县城西实验中学 诩 课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学 生所接受、采纳，提升课堂教学效果。 灞嘞 初中生 语文课堂 互动教学 课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程， ５、合作性原则：运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环 只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所 境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧，实现优势互补， 接受、采纳，提升课堂教学效果。那么，如何建构初中语文的课堂互动教学呢？ 会取得事半功倍的效果。 一、何谓课堂互动教学？ ６、创造性原则：利用现代教育技术的优势，在网络环境下，刨设声音、图 所谓互动，就是交往、交流、合作、对话。互动教学就是在交往、交流、合 像、文 作、对话的情境中完成教学任务，实现教学目标。在互动教学中，课堂是师生交流、 三、初中语文课堂互动教学的策略 对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提高和发展的舞台。互 １、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。 动——师生共同参与课程实施，使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种 只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和 亢奋的情绪之中，使学生体验和享受学习的乐趣，真正引导学生积极地将全部精 谐的氛围，才能为师生的互动创造条件。 力投入到自主学习、主动发展中来，最大限度地激活他们的记忆和理解能力，拓展 教师是课堂教学的组织者和引导者，要吃透新课标教材，抓住重点，突破难点， 其思维空间。一般说来，语文课堂互动教学应在教学过程的三个层面同时展开，即 精心设计教法和学法，问题设计要有梯度，采用多种教学手段激发不同层次的学 学生知识结构的互动、课堂全体成员的情感互动和书本知识与社会实践经验的 生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中，教师与学 知行互动。教师在教学的过程中，不仅要参与课堂互动，还应适时控制课堂，以正面 生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传 评价启动学生的内需，产生激励互动。 统的教学是以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差；而新课程标准倡 二、课堂互动教学遵循的原则 导以学生的自主发展为本，面向全体学生。在课堂上教师与学生保持双向交往＇同 １、网络化原则：要充分利用计算机网络提供的各种功能，使计算机网络功 时也允许学生之间的互动，当然互动的模式是多方位的。在语文阅读教学中＇，ｊ、组 能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。 活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竞争意 ２、互动性原则：教学模式要充分体现网络互动性，其一：参与教学目标的 识，叉可提高探究学习能力，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。讨论时由 确立。有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；其二：参与教学过程 教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予引导和帮助。 中重点难点，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；其三：教师要带领 ２、充分备课，精心设计教学环节。 学生参与回顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学习”向“我学 作为教师不仅要对基础知识融会贯通，还应该熟悉相关领域的知识和信息， 会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。 尤其是能够丰富学生知识面、调动学生兴趣的相关素材和案例资料。课前，教 ３、自主性原则：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，让 师需要根据讲授内容及其特点，对课堂需要讲的内容、方式等进行设计和“彩 学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。 排”，并对课堂需要的材料、道具等做好准备，如需要播放的视频文件，角色扮 ４、层次性原则：满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成 演需要的卡片、纸条等道具，课堂练习需要的材料等。 功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则 ３、设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。 的充分体现。 所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和选择性， ３７４ 相国 它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对 职教探讨 生 旦箜 塑（工） Ｑ！ ｍｅ， Ｑ （ ｃｒ 讲课不同于舞台表演，不是教师的独角戏，而是需要与学生这群没有事先 某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不 排练的演员进行现场互动。这就需要教师凭借自己的知识和经验来掌控教学进 仅仅是按既定程序作一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷 程，调动课堂气氛。教师通过巧妙提问，适时讲一些与课堂内容相关的小故事 给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四 在课堂沉闷时讲几句纯粹为消除学生疲劳或引发学生注意的小笑话，或者在学 顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。 生交头接耳时故意停止讲课以施加压力等来活跃课堂气氛。 语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进 ５、建构完善的现代教学设备。 行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合 互动式教学不仅仅是师生间的互动，生生间的互动，还是人境（或人物） 理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学 的互动。多媒体技术和网络的发展为互动教学提供了更为广阔的空间，因此， 生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。 ４、具备良好的课堂驾驭能力。 多媒体教学设备也是互动式教学不可缺少的。 如何指导小学生的语文朗读 祝校林河北省邯郸市丛台区河西小学 糍 朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加 深学生对课文的理解。 掌奄 小学生 语文朗读 读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情 朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言， 它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学 地朗读课文。因此，我针对具体情况进行具体指导。方言较重的，指导他们利 生对课文的理解。那么，如何指导小学生语文的朗读呢？笔者对此浅谈如下几 用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。由于读书粗心而 点： 一常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过 、教师要重视朗读。 字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立 小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。 认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练。 教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师 朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。真挚的感情是 有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老 朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表 师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师 达出不同的感情。同时要使用启发、提示的方法，不只是声音、语调等表达方 们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的 法，而是在深人理解课文内容的过程中引导学生，围绕中心思想展开想象和联 艺术魅力！ 二、培养学生朗读兴趣。 想，产生真情实感，从而找到正确的语言表达方式。 其次要培养学生朗读兴趣。在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读 情达意的重要作用。另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评 在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，看一些诗歌朗诵的视 录音，看一些诗歌朗诵的视频，使学生受到美的熏陶和感染，并体会朗读对表 频，使学生受到美的熏陶和感染，并体会朗读对表情达意的重要作用。另外， 我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手等， 选故事大王、朗读能手等，使用丰富多彩的活动调动学生读书、朗读的积极性。 使用丰富多彩的活动调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动， 通过学习语文的实践活动，培养学生乐于朗读课文的习惯。 培养学生乐于朗读课文的习惯。 五、采用多种朗读形式。 三、教师可适当对学生进行示范点拨。 朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能 要提高学生的朗读水平，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论 滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（１） 放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理 听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练 重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古 小学生综合能力的活动；（２）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜 诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当 用范读指导；（３）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（４） 学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相 分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（５）齐读。当 关的提问，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的 需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗 方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？…・一这样的提问必 读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。 然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解。这样，通过老 师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的 六、加强激励性地评价 教师作为教学活动的“组织者”，要不断地缩短学生与“文本”间距离，引 轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所 领学生走进“文本”，设身处地地感受“文本”所要传达的情感。当学生与“文 顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的 本”存在障碍时，教师要尽可能给予学生方法上的指导和心理上的激励，使学 错误有所反省，或给学生以美的享受、情感的熏陶、智慧的启迪…・・・虽然朗读 生自主地排除障碍，达到与“文本”零距离接触的目标。评价是促进学习的有 指导离不开一定的技术指导，但不能只靠“轻、重、停、连”等技术行为去支 效手段，在朗读训练中教师对学生开展的激励性评价可以收到意想不到的效果。 撑朗读，要先从文本中唤起内心的情感波动，产生情感共振，再在教师的示范 当学生朗读得十分出色时，教师不要吝惜自己的赞美之词，要给予学生充分的 点拨下，运用自身感悟到的朗读技法，表达自身感悟到的情感。“强哭者，虽悲 肯定；当学生朗读得不尽人意时，教师要予以点拨，给予鼓励性的语言，引导 不哀，强怒者，虽严不威。”只有情动于中方能声情并茂。 四、加强朗读指导 学生联系上下文，结合生活经验来理解课文，必要时教师进行示范，学生稍有 进步再次鼓励，帮学生树立朗读的自信心。 首先要指导学生读正确流利。朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗 如何加强小学语文的口语交际教学 张利芳河北省临漳县杜村乡东营学校 ，滴氟 口语交际是一种双向互动式的动态语言，是时代发展的需要，是人与人之间沟通的纽带。小学语文教材中编入口语交际训练内容不仅反映了国家 教育部对语文学课本质属性的科学认识，而且反映了知识经济时代对小学生语文教育的更高要求。 ３７５
