立足课堂，提升质效——优化小学英语课堂教学的策略探究

作者：赵霞 郭彩云

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期

赵霞 郭彩云

混合式教学会成为未来学校教学组织的新模式。线上与线下渐进式融合，线下为主阵地、线上为支撑和补充。文章是教师对于目前正在实践的这种模式的一点思考，下文将围绕“导学案、小组合作、有效反馈”三方面信息阐述提升课堂教学效果的方法。

1. 巧用导学案，提高课堂实效

教师在导学案的设计上要重视对学生学情的掌握，反复琢磨，制定出一份优质的导学案。教师应当提前一天利用微信群或钉钉群向同学们推送导学案、微课、教学视频或课外拓展材料等。学生们借助网络，对照老师提供的导学案，利用电脑、平板、手机、数字电视等收看老师推送的视频（线上课程或微课）进行学习。导学案可用于新授课进行预习，也可在复习课促进学生有效复习，合理运用导学案，提高学生英语学习能力。

例如：在人教版小学英语五年级下册《My day》单元教学中，教师根据学生的英语水平和学习能力，在一周内设计了三份导学案。导学案分为教学材料、预习任务、自主学习三个板块，另外根据情况适当增加成果检测板块。在星期二的导学案中，让学生看材料英语课本和《同步学堂》，任务一是通过练习让学生掌握短语和句型的应用，会做简单的练习题。其二是写一篇My day的小作文。学生自主学习要求：完成《同步学堂》PI（三）和P2（三）（四）练习。教师课上授课进行讲解，学生自己用红笔自己批改练习并纠正；朗读P4 Let’s talk两遍或以上；用英语本写一篇My day英语小作文，配上图画并涂上颜色。星期三的导学案中，学生看英语课本、学习视频，任务是看视频学习Unit I My day A Let’s spell和学唱《You

are my sunshine》；星期五导学案的教学材料是前两次的汇总，即英语课本、英语《同步学堂》听力材料、学习视频，任务是看视频学习Unit 1 My day B Let’s talk，并完成《同步学堂》P1P2P3的（一）（二）。这一周，学生们都认真按照学案要求执行任务，课堂与教师达到了有效互动。

2. 小组合作学习，构建活力课堂

有效的小组合作学习能让学困生学习不孤独，通过互相攀登达到互相进步；良好的小组合作学习氛围能培养优秀的小组长成为老师的得力助手，让我们的教学事半功倍。教师应当充分运用电教手段，设置情境表演，并结合小组合作模式，尽可能实现把时间还给学生、把空间还给学生、把工具还给学生、把提问权还给学生、把评议权还给学生，活化“先学后教，当堂训练”的要素，提高课堂小组合作的积极性，构建活力高效课堂。

例如：人教版小学英语五年级上册第三单元What would you like? A Let’s talk部分。教师用一首符合课文主题的歌曲《What would you like to eat?》切入，引发学生讨论。教师在完成hamburger, ice cream, sandwich, chicken, juice五个有关食物和饮料的单词的认读，利用小组合作请学生以这五个单词为中心发散思维共同制作一份思维导图。教师还在教学中设计了许多有趣的课堂小游戏，对课文的重点词句进行了大量的操练，初步了解What would you like to eat? I would like a/an...? 和 What would you like to drink? I would like some...句型后，请学生小组进行多人对话表演，充分调动了课堂气氛，做到了寓

教于乐。最后，请小组代表汇总本课所学并上台发言，学生们每一组都听得津津有味。整节课，学生积极性和参与度高，教学效果好。

3. 及时有效反馈，打造高效课堂

课堂反馈是反馈在课堂教学上的延伸和运用。课堂反馈作为一种教学手段，有多种形式，不同的形式可能有不同的效果。不管是怎样的反馈形式，我们确定的是，课堂的积极反馈有利于学生对知识的掌握、有利于学生及时发现自身知识的漏洞、有利于老师及时了解学生的学习状态从而调整教学手段和方式等。此外。教师在课堂中进行反馈时，一定要注重教学目标的指导性，这有助于课堂教学的方向性，不至于教学和反馈出现偏差。而且即时反馈应是及时明确的、目标明确的反馈、设置明确的目标并及时改正，才对学生的学习帮助很大。

例如：通过课前布置预习任务，课中落实笔记，课后重视学生展示和反馈，培养学生的核心素养。三四年级根据单元主题开展学生的演讲比赛，五年级一周一歌，六年级狠抓笔记和思维导图的制作。布置一起作业、作业本、听读打卡、金牌等常规作业。作业分层，力争全收全改。及时进行家校沟通但改必评，及时鼓励反馈，通过课前展示优秀作业，兑换积分礼物等线上线下奖励结合的方式鼓励学生完成作业。检查学生听课笔记，度作业，课上当堂练习、课后利用问卷星出题落实听说读写。课前５分钟反馈作业里的高频错题，由同学自己讲解，对于每月作业优秀的同学颁发奖状和奖品，其所在学习小组也会相应地加分数，激励其他同学和小组向他们学习。总之，教师精选资源布置智能作业，利用大数据精准击破学生薄弱环节，线上线下作业依规进行，家校及时沟通更有针对性，教师及时批改，集体反馈与个别讲解相结合。

总而言之，互联网时代背景下，英语教师要学会合理设计导学案，运用小组合作学习法，注重评价反馈。我们教师在信息化与教学相结合的道路上多思考一点、多主动一点、多用心一点、成为学习型、创新型的新时代英语教师。

参考文献

[1]林伟霞. 网络环境下小学英语教学策略的探索[J]. 中国电化教育, 2011(01).

[2]卢婵梅. 在网络环境下优化小学英语教学的探索与实践[J]. 学周刊旬刊, 2015.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第二小学）