教你如何来识字

- ------《找春天》识字录

俗话说：字是基本的工具，识字教学更是排在第一位。《语文课程标准》明确规定了各年级段学生对字的认识量,而且对识字的要求也很高，特别是低年级，他们年龄小，认识事物的能力还不强，但是识字量却不小，如何让孩子们喜欢上汉字，并能逐步与它们交朋友呢？有效的识字教学是关键。

今年我接手二年级语文这门学科，开课的第一天，走进办公室听到数学老师说：王XX同学数学成绩很好，但是语文只考了19分。我很好奇，对于低年级学生一般不低于80分，怎么会出现这种两极化情况，经过了解发现学生不认识字造成的结果。于是我根据成绩的高低展开读课文比赛，出现了令人意想不到的情况，班级45人，有20人针对一篇课文读不完整（节选上册课文）。针对这种共性问题我召开了家长会，共同探讨识字如何开展教学才最有效？经过一致表决采取：利用微信平台，打造识字计划。 以下以《找春天》第一课时为实例进行探讨： 一、画词语，整体感知

1.学生读课文之前，浏览本节课的18个汉字，在课文中画出相关的词语。例如：脱掉 解冻 小溪等18个词语，同位之间进行验证，预防词语的遗漏。

2.读词语，对于不认识的汉字借助工具或课文注音进行注音，学生之间互读。 二、写汉字，具体分析

在这个环节进行分段式教学认识汉字，以目标要求会写的字为重点；具体执行如下： 第二段：脱 棉 野

1. 谜语识字 。例：棉，树上挂着白毛巾。

2. 图片识字。例：脱，出示脱衣服的图片，以自身行动进行直观教学。

3. 书写识字。例：野，指名有学生到黑板进行范写，在此环节有意识寻找学困生，引

出错字的出现，进而提醒学生写字时应注意的事项。 第三段：躲 音同识字。“躲”是左右结构，利用“朵”同音帮助学生记忆，同时引导学生理解字义，躲的时候用身体去躲藏，因此“躲“的偏旁部首是“身”字旁。这时，我们班杨井峰同学站起来说：老师，也可以这样来记忆，我们都躲在一朵花的旁边。一下子调动学生的积极性，提高了识字的效果。 第四----七段：探 解 冻 溪

1. 谜语识字。例：解，用刀割牛角。

2. 书写识字。例：溪，指名有学生到黑板进行范写，在此环节有意识寻找学困生，引出错字的出现，进而提醒学生写字时应注意的事项。（下面是大，不是小） 3. 音同识字。例：“冻”是左右结构，利用“东”同音帮助学生记忆。 4. 儿歌识字。例：探，手（扌）抓木头去试探，洞穴上面没有点。 第八段：摇 儿歌识字。“缶”字一竖不出头，用手（扌）抓（爫）“缶”。 三、生字来聚会

春天已经悄悄地来到。解冻的小溪唱起欢快的乐曲；鹅黄的小草探出可爱的小脑袋；野花欣欣然睁开了眼；柳枝随风摇摆；脱掉棉袄的孩子们四处躲着玩捉迷藏。 四、书写汉字，再巩固。

教师利用课件范写，学生在田字格内进行书写。 五、会认字，多朗读。

1.羞：A：把“丑”的东西遮挡起来，念“羞”

B：利用旧知进行识记，“差”换掉“工”，填上“丑”念“羞”。

2. 遮、掩：词语记忆，遮遮掩掩，掩字，利用同音字“奄”用手（扌）来遮盖。 3. 词语记忆：嫩芽 音符 触到 喜鹊。 针对会认的字采取多种形式进行朗读识记：

例：男生读拼音，女生组词；女生读拼音，男生组词；

开火车朗读； 同位互读；

师读字，生组词。 六、送回去，整体感知

把生字宝宝送回家，学生反复朗读课文。