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大学生“青年马克思主义者培养工程”实践与探索
作者：陶飞
来源：《中国科技纵横》2012年第07期
摘要:本文笔者在三年多来组织实施大学生“青马工程”初级培训的基础上,就大学生“青马工程”实施的意义、实施过程中存在的问题和不足展开讨论和阐述,提出了进一步实施大学生“青马工程”的设想。
关键词:大学生 青马工程 实践 探索
1、研究背景和动机
为了在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者,引导当代青年成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠人,共青团于2007年5月启动了“青年马克思主义者培养工程”（简称“青马工程”）,并于同年10月印发了《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》（以下简称《纲要》）。为更好地贯彻落实团的文件精神,2008年共青团江苏下发了《关于印发的通知》,共青团淮海工学院委员会也印发了《关于启动“淮海工学院大学生青年马克思主义者培养工程”精英人才培养计划的通知》（以下简称《通知》）。三年多来,在《通知》精神的指导下,淮海工学院“青马工程”形成了学校、二级学院两级培训的格局,培养了一批青年学生骨干,培养成效初显。笔者作为电子工程学院分团委的负责人,在学院两期“青马工程”初级培训的基础上,积累了一定的实践经验,形成了自己的观点,提出了进一步实施“青马工程”的设想,希望能为国内共青团工作的同行提供一些实践经验的参考,从而更好地推进“青马工程”在我省乃至全国高校的实施。 2、大学生“青马工程”实施的意义
《纲要》指出,实施“青年马克思主义者培养工程”,在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者,使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念,事关党的事业后继有人,事关国家的兴旺发达,事关青年的健康成长,是共青团组织的首要政治任务,具有重大而深远的意义。
2.1 实施“青马工程”,事关党的事业后继有人
实施“青马工程”的目标,就是坚持不懈用马克思主义中国化的最新成果武装青年,用社会主义核心价值体系教育青年,引导大学生骨干努力成为坚定的青年马克思主义者[1]。党和国家领
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导人历来就十分重视对青年学生的培养。总在党的十六届六中全会上就曾强调,要从赢得青年、赢得未来的高度,抓好大学生的理论学习,在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。事实证明,谁把握住了青年,谁就把握住了未来。站在这一理论高度上,我们只有坚持不断用马克思主义中国化的最新理论成果武装青年,造就坚定跟党走中国特色社会主义道路的青年马克思主义者,我们党的事业才能蓬勃发展、万古长青。 2.2 实施“青马工程”,事关国家的兴旺发达
当今社会,科学技术日新月异、迅猛发展,各国综合国力的竞争在本质上就是人才和智力的竞争,归根结底就是青年一代的竞争。总曾高屋建瓴地指出:“青年是祖国的未来,民族的希望。全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的历史任务需要青年的奋勇承担,中华民族伟大复兴的光明前景需要青年的奋勇开创。”青年兴则国家兴,青年强则国家强。从这个意义上讲,培养和造就一大批坚定地走中国特色社会主义道路的青年马克思主义者,是国家兴旺发达的根本保障。
2.3 实施“青马工程”,事关青年的健康成长
当今世界呈现出多元化发展的格局,接踵而至地是多元化思潮横行。在这一大背景影响下,部分大学生理想信念缺失,他们片面追求自我价值的实现,讲求索取、不顾奉献,缺乏艰苦奋斗精神,个人主义、享乐主义、拜金主义思想在相当程度上蔓延[2]。事实上,大学生只有把自己的个人发展与社会发展相统一,把个人的理想追求与建设祖国、服务人民相统一,才能够更好地实现自身的价值,成为栋梁之才。按照《纲要》的要求,“青马工程”将对大学生骨干开设理论学习、实践锻炼、志愿服务、对外交流和课题研究等课程,构建全国、省（区、市）、高校及院系四级培养的工作格局。这样的课程设置和培养模式,符合青年学生成长成才的需求,能够让他们开阔眼界、增长知识、提高技能,有利于素质教育的实施和创新型人才的培养,有利于青年学生的全面健康成长。
3、大学生“青马工程”实施过程中存在的问题和不足
大学生“青马工程”在全国高校推行以来,取得了一定的成效[1]:构建分级培养格局,培训规模不断扩大;注重理论学习与实践锻炼相结合,培训内容不断丰富;采取集中训练营（班）的方式突出重点培养,培训力度不断加大;争取支持和制度保障,持续保证人才培养效果。就笔者三年多来组织实施“青马工程”初级培训的经验来看,“青马工程”有利于实施素质教育,培养创新型人才,提高学生骨干的思想素质、理论水平及工作能力,能够在高校培养出一支思想政治素质过硬、理论水平较高、具有创新能力和领导能力、实践能力和组织协调能力的多元化发展的学生骨干队伍。然而,“青马工程”毕竟还处于起步阶段,实施过程中仍然还存在一些问题和不足,有待进一步解决:
3.1 培训水平参差不齐,师资力量有待提高
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“青马工程”的目标是要培养造就一批青年马克思主义者,为了实现这样的高目标,必须把优良的师资力量投入到培训活动中来,这样目标的实现才有保障。然而,笔者三年来组织了两期学院的“青马工程”初级培训,一个突出的感受是时间紧、任务重、师资欠缺。笔者所在的二级学院在校生人数接近1400人,可专职团干部只有笔者1人。同时,作为一个工科院系,本学院内的教师基本上都是工科背景,而且教学、科研任务繁重,可以利用的培训师资几乎为零。综合考虑时间、精力、知识背景等因素,要想全部开设《纲要》中要求的理论学习、实践锻炼、志愿服务、对外交流和课题研究等课程难度很大。在实训中,只能通过压缩培训时间和培训内容的方法来解决,这也是无奈之举。
3.2 训形式略显单调,创新性有待增强
通过三年多来的摸索,“青马工程”的培训内容不断得到扩展,如上海交通大学在培训中加入了领导管理、组织策划、形象礼仪、时政民生、生涯规划等内容的专题培训和锻炼[1],我校的“青年马克思主义者培养工程菁英训练营培训班”也开设了公共管理知识、公文写作规范、干部口才与演讲技巧、社交礼仪、国学文化知识、素质拓展训练等专题培训。然而,培训形式上却仍然沿用传统的学生干部培训班集中授课的形式,以听取报告、讲座、专题学习讨论会等传统方式进行授课,说教味过重,缺乏交流和互动性,影响了培训的质量。 3.3 培训时间短,长效性有待加强
“青马工程”实施过程中,绝大多数高校都是采用集中培训的模式,培训时间普遍不长,从一两周到两三个月不等,而且多是利用每周的半天或双休日,与之对应的是长效考核机制和晋级制度还不完善。以我校两级培训格局为例,各二级学院的初级培训多安排在每年的11-12月份,学校组织的“菁英训练营”则安排在次年的5-6月份,每个学院可以从初级培训的学员中挑选优秀分子1-2人参加校级“菁英训练营”。这样算下来,最优秀的学员最多也只能接受4个月左右的培训,而这与学生骨干四年甚至更长时间的大学生涯相比,真是小巫见大巫。“青马工程”的长效性根本无法保证,这在某种程度上也制约了培训的效果。 3.4 激励机制不够,影响力有待提升
《纲要》指出,在“青马工程”实施过程中,要建立重点培养对象信息库,切实加强跟踪培养,为他们的成才发展提供切实帮助;要探索完善定期向党政积极举荐优秀青年人才的机制,积极推动把“青马工程”纳入各级的人才培养规划;健全推介机制,加大对重点培养群体中优秀典型的选拔、表彰、宣传和推介力度。然而,在实际操作层面,目前的激励机制还不健全,表现为部分学员自主学习热情不高,对“青马工程”的认同感不强,而“青马工程”在青年群体中也还没有形成广泛的影响力。
4、进一步实施大学生“青马工程”的设想
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针对当前“青马工程”实施过程中存在的问题和不足,笔者建议采取以下措施进一步推进“青马工程”的深入开展:
4.1 优化培养模式,整合优良师资,树立“全员育人”的理念
高校青年马克思主义者培养工作,可以说是在大学生素质教育的基础上,一个再提升的过程,它是一项面向未来的长期的系统工程、战略性工程[3]。因此,“青马工程”的实施不应只由团学组织唱“独角戏”,而应当树立起“全员育人”的理念,需要各级党政领导的重视,专家教授的指导,普通教师的关心,在全校范围内形成关注“青马”的氛围。针对高校基层团组织在实施培训中的师资匮乏问题,需要由校团委牵头做好校内优良培训师资的整合工作。笔者认为,这样的整合工作是十分重要和必要的。落实到具体操作层面,可以在全校范围内遴选、聘任“青马工程”培训导师,让一批从事马列研究的优秀“两课”教师和有极强工作能力和丰富工作经验的优秀党务、团务工作者走上“青马”培训的讲台。此外,我们还要把眼光放得更远一些,充分利用社会上的优良师资。正如《纲要》中指出的,团和各省（区、市）要广泛吸纳专家学者、党政领导、企业管理者、社会知名人士等组建开放式的“青年马克思主义者培养工程”导师团,为培养工作提供师资保障。
4.2 创新培养形式,建立跟踪制度,加强培训的长效性
针对前述培训形式单调,培训时间短、长效性有待加强的问题,笔者觉得可以从以下方面着手解决。
首先,要加大实践环节的比重。社会实践是学生自我教育的一种有效形式,是在大学生中培养青年马克思主义者的有效途径[4]。只有组织大学生参加社会实践,才能帮助他们真正认识社会,了解国情,增强建设祖国,振兴中华的责任感,为在大学生中培养青年马克思主义者奠定扎实的思想基础。“青马工程”在实施过程中,高校应当更加注重志愿服务、对外交流、课题研究、参观考察、挂职锻炼等形式的实践内容,在实践环节上多下文章、下足文章,为大学生骨干提供更多接触社会、增长才干的机会。
其次,要构建网络学习、交流平台。当前,我们面临的都是80后、90后的大学生,他们思想活跃,喜欢新鲜事物,而网络交流的形式正是大家喜闻乐见的。针对这一特点,学校要加紧建立“青马工程”专题培训网站,开设BBS、网络博客,不断丰富培训形式、充实培训内容,打破传统课堂教学模式,实现“青马”培训的网络化。
再次,要引入跟踪培养制度。《纲要》要求,要建立重点培养对象信息库,切实加强跟踪培养,为他们的成才发展提供切实帮助。落实到具体操作层面,就是在集中培训阶段就建立起学员信息人才库,形成学员个人学习档案,集中培训结束后,培训导师通过课题研究、定期回访等形式加强对学员的长期培养和指导。这种跟踪培养应当持续整个大学阶段,使导师有更多的时间和机会了解学生骨干的特长和潜力,做到有的放矢。
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4.3 完善激励机制,促进自主学习,提升培训的影响力
首先,一定要建立健全推介制度,加大对重点培养群体中优秀典型的选拔、表彰、宣传和推介力度。在实际操作中,各高校可以根据自己的实际情况制定相关的,把“青马”培训与就业、读研、留校、选调生和西部志愿者选拔挂钩,激发学生参加“青马”培训的热情。如浙江大学建立学院“种子库”,为优秀学生骨干建档立册,在选拔政治辅导员、研究生支教团、出国交流以及就业推荐等方面予以优先考虑;宁夏大学将培训学员选聘到校团委挂职锻炼,担任团委副,实行定期考核,在同等条件下优先推荐攻读硕士研究生,在就业时重点推荐或破格选留在学校从事学生工作[1]。
其次,引入学分制,开设“必修+选修”模块,充分调动学生骨干自主学习的热情。落实到具体操作层面,可以把“青马”培训的相应课程分成“必修”和“选修”两大类,每个课程都进行量化,计一定的学分。“必修”课程每位学员都必须参加,“选修”课程学员可以根据自己的爱好、特长选择参加。学员修满一定的学分后即可结业,发给结业证书。获得结业证书的学员可以得到2-3个奖励学分,计入教务部门成绩管理系统,从而把“青马”培训纳入高校的教学体系。 参考文献
[1]杜兰晓,吕媛媛.高校“青年马克思主义者培养工程”调查报告[J].中国青年研究,2008,12:43-47．
[2]董晓蕾.大学生团员意识及思想教育现状调查[J].政工研究动态,2008,4:24-25,33． [3]杨忠学.探索新时期高校培养青年马克思主义者之路[J].思想政治教育研究,2008,24(5):75-77．
[4]邱奕福.在大学生中培养青年马克思主义者的若干思考[J].集美大学学报（哲学社会科学版）,2002,5(3):6-9．
