美丽的武夷山

李坤 设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽. 一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。

2、抓住重点词句，感受武夷山的奇山秀水。 3、渗透进行句式训练、初步了解中心句。 二、教学重点：

体会武夷山的美，能够美读 三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文，把句子说具体。 四、教学过程：

（一）复习生字：4分钟

1、师：我们先听写上节课学过的词语 2、师听写“爬山”、“风景画”、“爬山”、“入诗入画”、“通向”、“沙石”（边巡视边纠正学生的书写姿势）

3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？) 4、学生评议：

5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。 （二）整体感知

过渡：请小朋友看向大屏幕 1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

（三）读想结合，领略意境 学山

1、师：请小朋友们打开课本，默读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？ 2、学生自己默读课文，回答

3、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示 4、学生读课文段落，画词语

5、全班交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特

6、师：哪些句子分别写出武夷山造型奇特和山势险峻呢？

生汇报交流，师点拨中心句。

7、出示句子，读句子，谈体会和发现，指名学生回答， 8、相机抽生个别读句子 9、师：评价，引导 10、生：小组读、齐读

11、师：出示练习，指导背诵

武夷山 。三十六峰有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。最险的是 ，从峰底向上有 ，一直通向 。 （1）指名学生回答（1名） （2）全班齐读

12、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片，学生说）

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，造型奇特的山峰下溪水清冽，给武夷山增添了灵秀之气。请小朋友听老师读第3自然段 2、师范读

3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的弯曲，请你用横线画下来，哪些句子描写了九曲溪水的清和静，请用波浪线画出来。 4、指名学生回答（2名）

5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？

6、仿说训练（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草„„，真的像一首诗！ 7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

9、仿说训练（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己„„，真想一幅画！ 10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

13、师评价：读得真好，这么美的景色，难怪诗人们称赞它？

游览：

1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？ 2、生：入诗入画的感觉（师板书） 3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？ 4、生交流

5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段） 6、谁来读一读？

7、评价：他读得怎么样？

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们再读一读，看看是什么感觉

9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐） 10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？

11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水 12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？ 13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！ （四）拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？ 2、学生谈感受（3名）

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看， 六、总结：

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。