美丽的武夷山

《美丽的武夷山》评课

吴晓媛

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山

的奇山秀水。 本篇课文的教学，教师让学生充分朗读，让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。 在课堂教学中，教师力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品，在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。教师以和学生交流他们曾去过的旅游地点导入，然后将他们带入美丽的武夷山。

首先，教师配乐范读全文并让学生欣赏武夷山美景图片，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。

教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”时，教师利用“有的像„„有的像„„有的像”这个句式让孩子说句子。

在教学九曲溪水的文段时，教师引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水之美。特别是让学生分男女生朗读，因为男生的性格与山的雄壮相似；女生的性格与水的静柔相似，所以这种读的方式在这里安排比较巧妙。

第三，巧妙接读，整合全文。教师用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

最后教师用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的

2012——2013学年度第二学期集体评课

感觉。