高职院校创新创业教育师资队伍建设研究

队伍建设的路径，包括创立创新创业项目中心；提升师资的实践能力；重构师资队伍体系；完善激励机制。关键词：高职院校;创新创业教育；师资队伍中图分类号:G451 文献标志码:A 文章编号:2095-01 （2019） 11 -0120-01二、 高职院校创新创业教育师资队伍建设的路径自2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出

“大众创业、万众创新”的号召后,社会上各领域都掀起创新 （一） 创立创新创业项目中心高校是提供创新创业平台的主体,因此首先需成立创新 创业项目中心，为有创新创业想法的教师和学生提供交流的

创业思想教育的浪潮。创新创业的关键在于人才，而人才的 培养主要来源于高等教育，职业院校也属于高等教育，因 此，创新创业人才的培养是职业院校的重任之一，但这离达 到教育部提出的“建立一支专兼结合的高素质创新创业教 育教师队伍”仍有一定的差距。一、高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题平台。其次,高校应邀请职员、企业家和理论扎实的专兼 职教师来学校讲座，职员可以提供创业的咨询解

答，企业家可以指点创业困惑，教师具体指导学生进行实践。（二） 提升教师的实践能力创业是实践性很强的业务，既要了解当前创业的、经 济环境，还需要对各行业创业的关键问题进行把握,因此需

为了适应创新创业教育改革，高职院校普遍重视创业 教育师资的培养，然而，创新创业教育的成效并不显著，仍

存在以下几个方面的问题。要教师拥有足够的实践经验比这需要政校企三方的支持，第

（一） 创新创业教师缺乏实践能力高校大多数的教师都是从一所学校跨入另一所学校，

一,需要部门提供有关创新创业的，大力支持校企合 作,给予资源上的帮助;第二，需要企业多给教师提供实践岗位

理论基础扎实，但缺乏一定的实践能力。创新创业教育是一 个知识和技能交叉的学科，既需要专业的理论基础,还需要

和工作时间；第三，需要校方给予教师支持，减少教学任务。（三） 重构师资队伍体系高职院校教师的组成有三部分，一部分是拥有丰富工 作经历的“双师型”教师,学历为本科;另一部分是拥有扎实

足够的实践经验。然而多数创新创业的授课教师没有创业 的经历，课上典型案例讲解、理论知识分析到位，但对创新

创业关键点的把握缺乏经验，学生课上不能将理论和实践 很好地联系起来。（二） 创新创业团队组建单一的研究理论基础的教师，学历为研究生;再一部分是校外兼 职教师。因此,高校可以利肘'双师型”教师丰富的社会经验

和社会资源，指导青年教师实践，从而做好创新创业教育的

选择好的团队，能够达到扬长避短、事半功倍的效果， 然而有些团队的组建就没有达到资源的最大化利用，从而

理论研究。（四） 完善激励机制造成团队成员来源单一，可能仅限于办公室、系部或要好的 高校虽然把创新创业纳入绩效和评定职称的加分项

同事;学科知识背景单一，团队成员学科知识背景相似;师 资年龄结构单一，团队成员均为青年教师，社会经验少、课

中，但创业是一个连续性的过程,需要事前精心的策划、事 中有效地把控、事后针对性地改进叫因此，高校对创新创业

堂教学经验不够丰富。教师不仅要实施多元化的激励机制，还应该再设立创业教 育师资队伍建设专项经费，这笔经费要做到专款专用，另外

（三） 创新创业师资队伍数量不足创新创业教育的有序开展，需要有足够数量的教师队 伍做保障。据调查，大多数高校没有创新创业的专职教师，

高校还要定期对有创业想法的教师进行技能和创业咨询 师、创业指导师等资格认证培训。三、 结语多数是由校内学生处工作人员或思政教师担任。我国创新创

业教育还处于初级阶段，缺乏创新创业相关专业与学科基 创新创业教育是开发和提高学生以创业基本素质为核

础,接受过系统的创新创业理论教育的教师少，而且“双师 型”教师虽实践经验丰富,但部分教师拥有的创业体验较少。心的现代教育，高校要真正开展创新创业教育，其中培养一

批高水平、高质量的创新创业教育师资队伍是关键。参考文献：[1] 谭见君，严勇.美国创新创业教育发展及其对我国高职院校师资队伍

（四） 对创新创业激励不够对于企业来说，要想获得竞争优势并维持优势得以长期 发展下去，关键在于创造新的产品、新的生产方法、新的市场

建设的启示[J].教育与职业,2018（20）:95-9&[2] 宋华明，朱立芳.高校创业教育师资队伍建设的路径探索[J].中国农业

等。因此，创新创业不是一个简单、一蹴而就的项目，而是一 个复杂、持续性的项目。目前,有些高校出台了一系列与创

教育,2015⑶:74-77.[3] 陈卓.大学生创业教育师资队伍建设存在的问题及解决对策研究[J]. 河南科技学院学报,2014（8）:51-52.新创业教育相关的绩效考核或职称评审机制，但仅仅依靠 年度绩效考核或职称评审，是无法激励教师的创业热情叫作者简介：周旭（1988—）,女，汉族，重庆人，助教，硕士。研究方向：职业教育。120