北师大版二年级语文第五单元
《美丽的武夷山》
教学设计及反思
观音堂小学
王 冬
《美丽的武夷山》教学设计及反思
教学目标：
1.认识14个生字，学写7个生字，读通课文。
2.理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文。
教法和学法：
我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观察、想象、朗读、品悟等方法展开自主探究性学习。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们去哪里旅游过？畅谈一下你的感受吧！
2.今天，就让我们一起走进美丽的武夷山吧。
板书课题：美丽的武夷山 （学生书写，讲解字形）
二、初读课文，通过三关 （要去参观武夷山可不容易，路上有三个拦路虎在等着我们，只有顺利的通过这三关，我们才能观赏到美丽的武夷山风景。）
1.认清字形，读准字音。
指名领读词语，其他学生跟读。开火车识字。理解“弯曲回转”。
2.正确流利地朗读课文，及时评价学生的读书情况。
3.根据自己搜集的资料，用一两句话来介绍武夷山。
三、学习课文
1.播放课件，教师配乐朗读课文。学生听读，边听边想：你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
教师过度：武夷山峰峰有溪水环绕，水随山而转，山随水而活。孔子在《论语》中说：仁者乐山，智者乐水！那是说具有仁爱之心的人具有山的平静稳重，而智慧之心的人则具有水的秀丽灵动。咱们同学中，谁都喜欢武夷山景区的“山”呢？看来这些同学都是平静稳重的孩子。好，那么先让我们走进山里去瞧一瞧。
轻声自由读课文，找一找山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。（总的介绍山的特点，这句话叫做该段的中心句。）
课件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋……
（尝试朗读这句话，指导朗读，读出不同的语调。）
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）课件出示收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。
你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能像什么？ 课件出示：三十六峰有的像……
再仿写句子：天上的云，有的像……有的像……有的像……
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
（4）听了同学们的朗读，老师感觉到武夷山的山真是造型奇特啊！可武夷山的山除了奇特之外，还有一个特点，那就是（ ）？最险的就是“大王峰”
（课件出示，理解“险”，并板书。）
4.欣赏完武夷山的山，我们再来欣赏武夷山的水。默读课文第3自然段，想一想在介绍武夷山的水时候，作者介绍了武夷山“水”的什么特点？
（1）学生汇报：a九曲溪。九个弯。b清。c静。
（2）课件出示：水很清，清的可以看见溪底的沙石。（想象透过溪水你还可能看见什
么?)
（3）指导读体会静：
指名读句子，其他人闭眼想。
仿编句子：
溪水很静，静得像一面镜子。
教室里很静，静得……。
（4）喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我准备去武夷山了，你们帮我打算一下，到了武夷山景区之后，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方
了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？ ——入诗入画 谈谈你对“入诗入画”的理解。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，这才是一幅真真正正的山水风景画。
四、拓展延伸
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？ （学生说出自己想说的话）
同学门说的太好了，武夷山不仅感染了你们，就连来武夷山游览的宋代理学家朱熹都赞叹它“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。”现代的大文豪郭沫若先生也说：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。” 当代散文家刘白羽也用“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”这样美好的诗句来赞美它。
五、总结下课
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，让我们用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然，用我们的实际行动去热爱自然，保护自然吧！
板书设计：
美丽的武夷山
山： 奇 险
水： 清 静
《美丽的武夷山》教学反思：
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。
一、创设情境，引人入胜。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。
教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。
二、读说结合，扎实训练。
一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。
例如我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。
三、自主阅读，读中感悟。
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1.有些时候评价不到位，也不够及时。
2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。
3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。
虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：
1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。
2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。
3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。
“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！
