浅谈如何提高农村中学生的阅读能力

文献标识码：Ａ

2010.02（中旬刊）浅谈如何提高农村中学生的阅读能力０７６４６６）文章编号：１６７２－７８９４（２０１０）０５－０８６－０１

摘要读是理解语言的重要途径，也是语文教学中

的重要环节，阅读教学在语文教学中占有极其特殊的地位。因此，提高学生的阅读理解能力就显得十分重要。

关键词农村中学生语文阅读理解能力目前，新课改正在如火如荼地进行着。对农村中学生来说，在课改中，阅读教学却存在着诸多的问题。纵观历次语文考试，丢分最多的部分就是阅读部分。如果说，基础部分我们可以通过下工夫“补”上来，写作部分我们也可以通过多背多记缩小与高分的差距，那么阅读该怎么办？因为考试中的阅读完全变为了课外文章，教师一篇篇讲读是永远也讲不完的。

农村的孩子一见到阅读就头痛，即使文章很好理解，也不容易得分，究其根本，我个人认为有以下两个方面的原因：

１）农村孩子缺乏读的氛围。现在的农村中学生，家庭文化程度普遍不高，家里读书氛围不浓或者干脆没有。另外，中学生中的留守儿童占了绝大部分比重，爷爷奶奶观念陈旧，认为只要完成老师布置的作业，就尽到了做学生的“职责”了，所以没有养成良好的读书习惯。

２）农村孩子缺乏读的条件。大部分的学生，家里不是很富裕，除了学校发的教科书以外，家长很少给孩子买课外

还不能长时间对外开放，导书。学校图书馆的藏书也有限，

致学生阅读兴趣没有，阅读能力低下。

要改变这种现状，要提高农村中学生的语文阅读能力，关键在于培养和发挥学生的自主能力性，唤醒、激发他们的

读书少这个基础前提下，教会他主体意识。在他们不会读，

们会读，精读。结合几年来的从教体会和经验，下面谈一谈我的一些观点和看法。

提高学生阅读能力，不是一朝一夕、一蹴而就就可以解决的问题。每节课我都这样坚持下来，一学期以后，同学们的思维逻辑能力有了大幅度的提高，概括归纳主要内容和中心思想也不用我再去刻意引导了。

２课堂阅读训练指导课外阅读

课堂训练进行一段时间以后，我开始进行第二步———课外阅读训练。相比第一步，第二步过程中缺少了老师的实时提点、同学的侧面提示，需要学生完全自主去解读文章。这一步开始时，文章的选取很重要，很多和我有相同想法的老师都在选材上面吃了亏。经过慎重考虑，我向同学们推荐了《小小说》这一刊物，一是因为它短，二是因为它精，这两点恰是一个阅读基础差的农村中学生在刚刚有进步时所急需的。由于它的“短”，把握起来就比较容易，由于它的“精”，同学理解起来也不会误入歧途。当然，其他好的刊物如《读者》、《青年文摘》，我也鼓励大家多看。对于这些刊物我仍然让同学们从概括主要内容和中心思想方面入手，一个星期看三篇小小说，交三篇作业。这样一段时间后，同学们即使在自主完成的情况下，作业也能完成得有模有样。我试着给他们发了几张阅读理解专题试卷，果不其然，大多数同学做得都比较好，因为大家的主要内容和中心抓得比较好，所以题意的理解也就比较好。

３增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平

叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了“举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。

以上三点，是我在自己的教学过程中，总结出来的一家之言，其中难免有一些偏颇不周之处，望大家多多担待。我想说的是，随着科技的进步，今天的社会，充满忙碌与浮躁，教中学语文难，教农村中学语文更难，但是引领学生进入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读的风气，让阅读成为我们当代中学生生活的时尚，依旧是我们语文教育工作者义不容辞的责任。

责任编辑孙静

１课堂上，应侧重培养学生的归纳概括能力和理解分析能力，锻炼学生的思维能力和口头表达能力

要提高学生阅读能力，不是语文老师在课堂上设置几个问题，引导学生理解一篇课文就可以解决的事情，靠外力相助，学生就像靠墙走、不会迈步的孩子。因此，关键要培养学生的归纳概括能力和理解分析能力，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。上课后，我给同学们留５～１０分钟的时间，让一个学生上讲台讲一则笑话、一个故事，或是一篇日记、作文，不必长，３～４分钟即可。然后让下面学生积极发言，或是概括主要内容，或是归纳中心思想，或是谈谈自己的感想也行。开始的时候，大家思路不够开阔，词汇也很贫乏，想说点什么也无从下手。于是我就耐心地引导他们：“什么时间什么地点什么人发生了什么事”、“一共发生了几件事，哪件事最主要”、“为什么起这样的题目”、“作者想要告诉我们一个什么道理”、“作者赞美了什么事物，歌颂了什么品质，揭露贬斥了什么现象”、“作者的情感怎样？高兴、愁苦、沉静、激越”等等。这些引导提出来以后，同学们陷入了思考，并开始相继发言。最后由演讲者给大家作总结发言。８６