◆◆◆◆ 浅谈初中数学教学的课堂导入 ◆屈强 （四川省宜宾市第二中学） Ｉｎ要】课堂的导入需要教师有良好的教学方法和教学艺术。一个好的导入，能够创造积极、有氛围的课堂，并且提高学生的学习能力。 课堂的导入需要通过各种途径引出这节课所要教学的内容，并且让师生之间参与互动，为学生后面的学习奠定基础。 【关键词】初中数学课堂导入学习能力 初中数学的课堂导入也是门艺术，需要教师充分发挥自身的教学水 念，合并同类项，去括号和添括号法则，再告诉学生。本节课将运用概念及 平，并且不断地探索和创新。才能够吸引学生的学习兴趣。课堂导入的目 的性在于唤起学生的自觉性和创造性。让学生自觉的去思考。有效的去 学习。 一、初中数学课堂的导入方法 １．实例导入法 所谓的实例导入法，指的是教师将贴近学生生活的，或者学生熟悉的， 感兴趣的东西作为上课的背景材料，让学生不会有生疏感。利用这种方 法，能够让学生充分的发挥自己的思考能力，因为学生在面对和学习自己 熟悉的东西时，都会得心应手。比如，华师大版七年级数学上册的第４．１ 章“生活中的立体图形”时，老师可以在多媒体教室里给学生展示一些具有 代表性的建筑物或是生活中常见的空间图形，让学生去思考这些千姿百态 的图形之间有何联系和规律。这样的方法很简单也很科学，能够在一定程 度上激发学生的求知欲。 ２．反问导入法 反问导入法是指教师在课堂上向学生提出一些具有探索性的问题，让 学生充满了好奇心，并且自主思考。在学习华师大版七年期上册第２．１４ 章近似数的知识时，教师可以对学生提出问题：假如将１０千克的水果分给 ３个人，应该怎么分？怎么样具体用数学的方法来计算呢？学生可能这样 回答．将ｌＯ千克的水果分给三个人，而实际生活中用的都是小数，不用分 数的，如果除不尽怎么办呢？告诉学生只需要约等于３．３３千克就行了，这 就是近似数和有效数字。 反问导入法必须根据学生好奇、探索的心理特点来进行，教师可以在 一上课的时候就对学生进行提问，设置悬念，引起他们的好奇心，让他们自 主思考。比如，一位同学他想要依照一块三角形的玻璃割一块三角形，他 能不能照着这块玻璃割出同样的一块三角形呢？这时同学们会纷纷思考， 教师就可以因势利导，对同学说，要解决这个问题，就必须要进行三角形的 判定。 ３．设置情境课堂 在学习华师大版九年级上册的概率这一章时，教师应该设置一个情境 课堂。让全班学生各自用一枚相同的硬币。做１Ｏ次硬币抛掷的实验。每次 实验都要记录下结果，并且与其他学生的实验结果相对比，最后分成小组， 每个小组把本组学生的实验结果统计一下并且填表，再将表拿到班上与其 他小组的实验结果对比。请一个同学把全班学生的实验结果统计一下并 且填表，再请每个学生将试验中硬币正面朝上的次数统计一下，做出一个 条形图，最后再让学生们找到抛掷硬币是“正面朝上”这个时间发生的规 律性。 在情景课堂设置中，教师也可以引入历史故事．激发学生的学习兴趣， 比如在康熙年间，康熙派出二万余人出征澎湖，大将军为了鼓舞战士，在出 战前，他叫人送来１００个铜钱，预测铜钱字面朝上的几率，如果铜钱字面朝 上。那么他们的将会大获全胜，通过这样的故事来吸引学生的注意之 后，教师也可以提问，抛掷硬币次数相同的正面朝上次数相同吗？为什么 会出现这样的现象？ ４．直接导入法 直接导入法是教师在讲解新课的时候，直接引出本节课的教学内容。 将学生带入到学习数学的氛围中 让学生清楚和明白这节课的教学目的和 教学内容。在学习整式的加减时，老师可以先让学生熟悉整式的相关概 运算法则来学习整式的加减运算，这就是直接导入法。 ５．温故知新导入法 这种教学方法需要教师将以前学过的知识与接下来将要讲解的知识 相结合起来，让学生巩固旧知识。获得新知识。华师大版九年下册“圆的对 称性”中，教师要先给学生复习轴对称的知识，一个图形沿着一条直线折叠 后，直线两边的部分相重合，那么这种图形就可以被称为轴对称图形，它的 直线又叫对称轴然后，教师再告诉学生，我们可以用对称轴的知识来研究 圆的对称性。这样的导入法，让学生在以前所学的旧知识中发现了新知 识，这样就能轻而易举的学习圆的对称性。因此。教师在教授新知识的时 候，要恰当、深入地与前面的知识对接，而不是生硬的灌输。 ６．实践导入法 实践导入法需要教师在讲解新的知识之前，做一个小小的实验让学生 观察一下，再提出问题让他们自主思考，如果学生发现了某个现象或者现 象规律，就会加深对知识的印象。比如学习“三角形的内角和”时。教师可 以用纸随便做个三角形，再把三角形的三个内角剪下来拼在一起，让学生 思考将会有怎样的现象发生，接下来教师就可以讲解为什么三角形的内角 和为１８０。了。 二、初中数学课堂的导入需要遵循的原则 １．简洁、精炼，不拖沓 导入课堂时必须遵循简洁、短小、精炼的原则。时间好控制好，不能拖 沓，在导入课堂之后，要立刻开始讲解新知识，使学生的注意力集中，这样 才能取得更好的效果。 ２．符合教学内容 导入的课程必须与教学内容相符，不能偏题，要遵循教材里的知识点 来导入与讲解。如果教师在上课的时候，导入的内容与教学目标不符。甚 至根本没有讲到教材里的知识点，就不能够让学生学到知识。 ３．学生是学习的主体 教师始终要明白．在教学活动中，学生是学习的主体．教学效果的好坏 会反映在学生身上。所以教师要多让学生参与，让他们进行自主、灵活的 学习。如果学生是被动式的学习，那么学习效果肯定会很低。 三、总结与体会 综上所述，在数学课堂的导人过程中，教师需要根据学生的心理特点、 认知水平、学习方法等方面来入手。导入的时候要紧扣教学内容，不能跑 题。只有从学生的实际情况出发。创造出有氛围、有创意的课堂，才能吸引 到学生的注意．并且成功的完成教学目标。 参考文献： ［１］邓彩兰．浅析初中数学教学的课堂导入［Ｊ］．学周刊，２０１３，（３）：１０５ —１０５． ［２］李建芳．谈初中数学教学中的新课导入［Ｊ］．语数外学习，２０１３， （１）：７１—７１． ［３］于春娣．浅谈新课程标准下初中数学课堂的导入技巧［Ｊ］．中学时 代，２０１２，（９）：４５—４５． ［４］陈闯．优化新课导入，让初中数学课堂富有实效［Ｊ］．考试周刊， ２０１２，（８０）：７２—７２． ［５］吕兵．初中数学课堂导入探究［Ｊ］．中学教学参考，２０１２，（３５）． ［６］花爱琴．随风潜入夜，润物细无声——也谈初中数学课堂上的导入 艺术［Ｊ］．数学大世界，２０１２，（９）：６４—６４． ０８／２０１３ ４９
