再见了，亲人
【教学目标】
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。 【教学重点难点】
1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2、有感情的朗读课文。
【教学准备】有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 【教学过程】
第一课时
一、揭 题：
（一）、理解狭义的亲人
１、板书：亲人 理解亲人：怎样的人，我们可以称他为亲人？ ２、你能用自己的话说说你对亲人的感受吗？（可长可短，一个句子，一个词儿，一个字） （二）、理解广义的亲人
1、同一民族的亲人关系（出示图片）
比如人民的好干部孔繁森、焦裕禄，他们想群众所想，急群众之所急，为人民日夜奔波、操劳，鞠躬尽瘁，人民称他们为亲人。5.12大地震中那些积极援救的战士们和志愿者们，他们不是亲人胜似亲人。你对刚才这些亲人，又怎样理解？边交流，边让学生板书。 2、不同民族，跨越国度的“亲人”的理解
同学们，当你倾听窗外的声音，当你把视线跨越国度，我们不在家园去感受，当我们跨向世界人类的时候，我们会有怎样的感受，媒体出示一组照片（饱受战争痛苦的孩子），你读懂了什么？（他样渴望——和平，呼唤——亲人，向往——包括跨越国度的爱）。 二、引入课文学习：
1、看到他们，让我想起了一个民族——朝鲜民族，他们也经受战争对他们的残害，好在他们有另一个民族的帮助，哪个民族？——中华民族。
2、放《上甘岭》影片片断，出示字幕：在抗美援朝战争中，我国先后出130多万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。平静的生活又回到了身边,但14万年轻的生命消失在滔滔的鸭绿江中。这其中有我们熟悉的人，他们是——（字幕）邱少云、黄继光、毛岸英、……
4、为什么把他们叫作亲人呢？一请同学读课文，通过文中的事例来讲。
5、文章写了哪几个人物？让文章作为依据，用事实来说话，抓住关键词、句、事来理解。
结构：每一自然段写出了一个人物，这种结构叫并列式结构，每一自然的结构怎样？话别——回忆——感受。
（1）、大娘：抓“雪中送炭”，“唯一”“累得昏倒在路旁”，“带着、冒着、穿过”来理解。战士们遇到什么困难？
两件事：a冒着生命危险，给战士们送打糕，b为了救我们的伤员而失去了唯一的亲人——小孙孙。当大娘失去惟一的小孙孙，那是一种怎样的悲痛，请你把它读出来。
（２）、小金花：为了救我们的侦察员老王，她的妈妈与敌人同归于尽，而她却没有哭。
“跺、抽动、狠狠”细节描写，出示语段：请你读出小金花的刚强。 （3）、大嫂：为了给我们挖野菜而失去双腿，而大嫂却拄着双拐，背着孩子送了我们几
十里，明知前而是火炕却偏—— 明知前面有猛虎，却偏——
大嫂为我们付出了多么沉重的代价，如今她拄着双拐，背着孩子已经送了几十里了，我们不让大嫂送下去，一起来劝劝大嫂吧。（齐读）
第二课时
一、赏读课文，体会作者的写作方法
1、仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这
三个人有这样感人的事呢？
2、快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。） 二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1、在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图） 2齐读这三段吧！ 3、师引读这三段。
4、小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！
板书：（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书） 三、回顾全文，归纳总结
1、本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 2．文章的写作方式回顾。 四、课外拓展
1．关于抗美援朝的资料。
2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。 【板书设计】
大娘
小金花大嫂
再见了，亲人
不是亲人，胜似亲人 志愿军
