现代教育 题库

第五学习单元 （第九章、第十章）

一、填空题

1．联合国____________组织对于终身教育发展的作用是十分巨大的。它召开了一系列终身教育研究的国际性会议，提出了大量具有权威性的____________，把终身教育从思想家的头脑中变成全世界各国的共识。

2．法国著名成人教育家、实践家保罗.朗格朗在1965年联合国____________召开的巴黎____________上以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。

3．1995年《中华人民共和国____________法》规定要“建立和完善终身教育____________”。

4．人口的增加和人类____________的延长在就业机会、粮食生产、住房环境上造成压力的同时，也引发了在____________需求和教育____________上的增加和竞争。

5．教育体系涵盖正式教育、非____________教育和非正规教育。全面整合教育资源，将家庭、社会和___________教育统一起来。

6．《学会生存－教育世界的今天和明天》提出：“新的____________精神使个人成为他自己文化进步的主人和____________。自学，尤其是在____________下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”

7．从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助____________不断适应社会生活的变迁和完成其_________化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的

角度看，终身教育的目的在于完成____________的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和地得到____________。

8．在现代教育中，学生在____________中的位置发生了根本的改变，学生在教育活动中的____________地位被普遍确立，教师、课程、____________和教学要为学生的发展服务被逐渐认可，学生被动地适应教育发展的状况逐渐被教育____________的发展所代替，学生在理论上和实践上逐渐成为教育活动的____________，这些改变都是根本上的。

9.人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界____________教育大会”作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是90年代世界教育发展的一个重要主题。

10．除教育本身所存在的问题之外，我们的世界正面临着三大挑战：改善____________、应付___________、确保____________发展。同时，又面临着一些令人生畏的社会问题：明显加重的债务负担、经济停滞和衰退的威胁、国家之间及各国内部日益扩大的经济差距、暴力犯罪，等等。

11．早在1948年《世界宣言》就宣告：“人人享有受____________的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会____________和国家的反____________计划和经济振兴计划来对待的。

12．《世界全民教育宣言》指出，进行全民教育就是要满足所有人的____________学习需要，进而提出全民教育的主张和主要观点：满足所有人的“基本学习需要”；全民教育是_______________________的继续与发展；全民教育是解决当代____________的基本手段；加强国际间的联合行动，推动___________运动发展。

13．满足____________学习的需要，是全民教育思想的____________和最终目的。

14．全民教育思想推动了教育的____________化、民主化、____________化进程。

第四学习单元（第七章、第八章）

一、填空题

1． 当人类文明经历过____________经济时代和____________经济时代之后，一种新的社会经济发展形态____________正在向我们走来。

2． 知识经济是建立在____________的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。知识经济的核心是知识的____________。知识经济的基本特征，就是知识不断____________，高新技术迅速____________化。

3． 有四种类型的知识，即知道____________什么的知识——记载事实和数据；知道____________什么的知识——记载自然与社会原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识（Know-how）——记载工作的技巧和____________；知道是谁的知识（Know-who）——谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。

4． 知识有两个十分重要的特性：一是知识的____________性,二是知识的无限____________性。

5． 传播知识，造就创新人才的途径是____________和____________，教育是国家____________体系的支柱和基础。

6． 以培养获取、运用知识和____________新知识能力为中心的____________教育是当前世界教育改革的中心内容，也是____________时代教育的主导精神。

7． 技术创新的代表人物爱德温·曼斯菲尔德、莫尔顿·卡曼、理查德·列文等人把技术创新分为三类：一是节约____________的技术创新；二是节约____________的技术创新；三是介于两者之间的中性的技术创新。制度创新的代表人物兰斯·戴维斯和道格拉斯·诺尔斯认为，所谓____________，就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。

8．教育在发展知识经济的进程中，肩负着为社会主义现代化建设提供各类____________支持和____________贡献的历史使命。____________的学校教育很难肩负起这一历史使命。我们必须进一步思想，更新教育观念，树立____________思想，全面实施____________教育，开创____________培养和____________创新的新局面。

9． 农业时代教育的基本职能：对知识的____________和积累；工业时代教育的基本职能：对知识的___________和扩张；知识经济时代教育的基本职能：对知识的____________和探索。

10．教育是知识创新、传播和____________的主要基础；教育是培育____________精神和创新人才的重要摇篮；教育是国家创新____________的重要组成部分。

11．知识经济时代的到来，无疑对学校教育在____________传播和____________培养方面提出了更高的要求，同时更强烈地呼唤学校教育在知识创新和应用、科研开发、高新技术成果转化等方面发挥智力优势。显而易见，教育在知识经济时代不可替代的作用，决定了教育是国家____________的重要组成部分。

12．罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：____________性和____________性。创新教育的关键是培养学生的____________学习。

13．创新教育的实施原则：个性化原则；____________原则；探索性原则；____________原则；民主性原则；____________原则；启发性原则。

14．实践教育思想是____________主义教育理论的重要组成部分，是指导我们____________教育实践和整个教育事业的____________和发展的重要指导思想。

15．教劳____________思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746—1827）认为劳动和____________是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展____________力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信____________在社会生活中的意义。

16．教育与生产劳动相结合是提高____________的一种方法，是改造____________社会的最强有力的手段之一，是造就____________的人的唯一方法。马克思主义关于教育与生产____________相结合的思想，是我们今天实践教育思想的理论基础。

17．实践教育思想认为，____________性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。实践教育思想主张，必须坚持贯彻教育与____________相结合的基本原则，把____________作为培养全面发展人才的重要途径；素质教育应当以培养学生的____________能力为重点，全面提高学生的实践素质；应深化经济、科技和____________的配套改革；应深化学校教育教学的改革，使教育教学具有____________性。

18．实践性是____________教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个____________的发展相协调，教育过程与____________经济、科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。

19．教育可以培养和训练人的____________能力，提高人的素质，开发人的智力和体力，改变劳动力形态。通过教育，可以把可能的劳动力转变为____________，把普通的劳动力转变为专门的高级的____________。

20．《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的____________，以提高____________为根本宗旨，以培养学生的____________精神和____________能力为重点，造就有理想、有道德、有____________、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和人。”《决定》将实践能力与创新精神一并列为素质教育的重点，突出了全面素质教育的时代特征。

21．我们的青少年学生缺乏实践意识、实践____________等等，是我们____________模式的弊端，是我们____________传统的缺陷，是我们____________环境的偏颇。从一定意义上讲，人是教育的结果，人是文化的产物，人是____________的存在。为了使学生具有实践知识、实践____________、实践能力，我们必须改革现有的教育，更新文化的传统，创设实践的环境。

22．为了培养学生的实践能力，我们不仅需要设计和组织好____________和校外的实践教育活动，而且应当在课内和校内的____________活动中渗透实践性。

23．实践能力形成于学生的____________性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践____________的发展。

24．对学生进行实践教育必须以学生____________的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、____________为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。

25．STS（即科学____________社会）教育，最早出现在美国，后来广为传播。它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和____________。

26．坚持教育与社会实践相结合的方针，就要从社会需要的角度、____________的角度，研究和处理教育改革和____________中的问题，使教育改革和发展更好地适应和服务于我国的经济建设、____________建设、____________建设。

案例：我国某学校，来了一位美国的访问教师，对中国孩子进行为期三个月的美术教育。有一次，他以“快乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊叹之余顺着孩子的视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节日”为主题，重新画一副画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。

第三学习单元（第四章、第五章和第六章）

一、填空题

1．西方从十四至____________世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建，尊重____________的主体地位，高扬人的主体精神，保证人的____________的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。

2．重视发展学生的____________性、自主性、____________性等已经成为当今世界主要

国家的一种共识。

3．主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的____________基础，这就是：学生是____________的主人。准确地说，学生是自身生活、____________和____________的主体。

4．学生并不因为____________把他们当成施加____________影响的对象而就成了完全被动的客体，相反，学生始终是自身____________与活动的主体。

5．学生的主体性集中体现为他们的____________性、____________性和创造性。

6．从内部心理结构上看，主体性主要包括____________、主体____________和主体____________三个部分。

7．建立合理的____________关系是体现____________教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是____________民主、相互____________。在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，又是参谋、____________、顾问。

8．所谓全面尊重学生，就是要尊重学生的人格、尊重学生的____________、尊重学生的水平以及尊重学生的____________等。

9．同学关系在某种意义上是____________关系的一种折射，教师对待____________的态度可能无意中会给学生处理____________关系提供榜样。

10．学生的主体性以及身心各个方面都是在____________中而不是在狭义的教育中成长的，理想的____________应该关注学生的全部____________。因此，教师在学校工作中，____________要放松，因为这也是一种生活；____________要更开阔，因为必须关心学生的

全部生活；____________要更鲜活、更敏锐，因为生活不仅包括枯燥的ABC和XYZ，生活是鲜活的、微妙的、丰富多彩的。

11．一个人怎样____________，就会成为怎样的人。只有当学生在学校生活中真正成为自己____________的主人，其____________性才可能自然而然地得到发展。

12．要建立起____________启发引导、学生主体____________的教育活动模式，就要帮助学生打破对权威的____________。

13．一般意义上的科学至少包括三部分内容：科学知识、科学____________和技术。____________

14．科学教育的最终目的就是要提高学生的科学____________，促进学生的全面发展，改善学生的____________能力和____________质量。

15．所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与____________、科学____________与能力、科学行为与____________以及科学____________与精神等,

16．科学方法与能力是____________的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学态度与____________是科学素养的灵魂。

17．在构成科学素养的各要素中，科学____________是可以“学成”的，而科学方法、能力、习惯、态度、精神等则主要靠“____________”和“练成”。

18．科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视____________、充满科学精神的。

19．实际上，检验人才质量的最终标准不是做题的能力，而是做事的水平，是社会____________和____________实践。要在使学生掌握基本的科学知识与技能基础上，特别重视科学方法与能力、科学____________以及科学态度与精神的培养。教师不但要做一个____________工作者，而且也应争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、____________者。

20．要加快科学____________改革的步伐，构建具有现实性、综合性和时代性的科学教育课程教材体系。

21．目前我国中小学学校科学学科教学过程缺乏一种过程____________意识，过于注重学生的学习结果——主要是____________性结果。

22．随着社会____________的日益细化和社会产品的日渐丰富，人们在生活中选择的空间和机会都大大增加，不同群体的生活内容、生活____________、____________取向存在着广泛的差异；

23．人文教育所需要提高的并不仅仅是文化知识，还有文化____________、人文____________、____________修养。

24．人文教育的概念区别于____________教育与____________教育。人文学科主要包括____________、文学、历史和____________。____________教育则是一种教育理论流派。这种教育理论认为，教育的根本目的应该是培养____________的人。

25．《学习——内在的财富》提出，21世纪的教育应该有四大支柱，即“学会____________”、“学会做事”、“学会____________”、“学会做人”。

26．人类探索科学，起始的原因是因为对这世界感到好奇，而人类的人文关怀或____________则源于人类对自身命运的深刻关怀、体验和思考。通过科学，人类不断深化对客观世界的认识，提高改造____________世界的能力；通过人文，人类体会为人之意义与态度，实践____________之道。

27．人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、____________和人文精神。人文教育在道德方面的要求则主要指向人们的道德情感，它所追求的首先是让人善良、高尚、有人情味儿，而不是直接指向具体而确定的行为规范。

28．树立开放的人类意识、不断开阔人类的心胸是现代社会进步的必然趋势。在现代社会中，一味追求____________并不能从根本上解决人类社会在____________进程中面临的困境。现代人文教育更加鼓励人们追求____________的满足。

29．人文____________教育与人文____________活动相结合是____________的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。人文教育不能等同于人文学科____________教学。人文____________是人文素养成长的必由之路。

30．环境对于人的成长是重要的，但环境毕竟是外在于人的因素，人的____________才是对人的成长直接起作用东西。所以，人文教育思想十分重视引导学生去体会生活中的人文因素，鼓励学生实际地去从事____________，去创造良好的人文环境。

31．人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身____________、用心____________那些高尚、高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是____________的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事——比如洒水扫地——做起。

32．学校中的____________环境是人文环境中最重要的方面，它对于学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造者。教育者应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、平等、____________、和谐、友爱、合作的____________环境。

33．富有____________精神的教育活动应该把教育活动看作一种与“人”打交道的活动。

34．当前在学校教育中特别要强调培养学生____________人、____________人的人文精神，要给___________提供关心人的机会。

第二学习单元（第二章、第三章）

一、填空题

1．重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会____________就会获得巨大发展，国家的____________就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。

2．经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于____________事业，取决于教育事业对科学技术____________的培养和对整个____________特别是科学文化素质的提高。

3．加速国民经济增长从____________型向效益型、从粗放型向____________型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展____________事业，培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速____________向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依靠科

技进步和提高____________的轨道上来。

4．要改变过去那种不利于科学技术发展、不利于科技成果向现实生产力转化的和机制，走产、____________、研相结合的道路，并通过大力发展____________事业来推动我国的经济合社会等各项事业的发展，从而达到提高____________国力的目的。

5．科教兴国战略是我国社会主义____________建设的根本战略，是我国迎接____________经济时代的挑战，实现经济和社会____________式发展的必然选择。

6．要实施让学生得到全面发展的____________教育，培养和造就适应21世纪____________建设需要的社会主义新人；教育要为实施科教兴国战略奠定坚实的____________和知识基础。

7．20世纪中叶以后，世界发展显示出，____________的进步在经济增长中的作用已超过其它因素，成为促进生产力发展的____________性因素。1988年____________同志提出的“科学技术是____________生产力”的观点。____________

8．教育是____________技术以及各项事业发展的基础，是关系到一个民族生死存亡的基础性、____________性事业，必须摆在____________发展的战略地位。____________

9．教育是具有____________性、全局性、____________性的____________产业

10．教育作为人类社会所特有的社会现象，其本质是____________的社会实践活动，它作用于人类____________的整个过程和社会生活的各个领域，并使____________社会得以延续和发展。

11．知识经济以知识的生产和____________为核心，以____________资本和技术为动力，以高新技术产业和____________为支柱，以____________研究和技术____________体系为后盾。

12．在新的形势下，必须全面推进____________教育，提高教育教学____________，进而提高全民族的____________文化素质。

13．目前我国教育工作必须从“____________教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族____________和____________的素质教育。

14．19世纪出现的马克思主义____________教育思想，为后来____________教育思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的____________思想与实践的理论基础。

15．1993年2月13日，、下发的《中国教育____________纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高____________的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和____________素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”

16. 《关于深化教育改革全面推进____________的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高____________为根本宗旨，以培养学生的____________和____________为重点，造就“有理想、有____________、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和人。

17．全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向____________，使受教育者坚持学习科学文化与加强____________修养的统一，坚持学习____________知识与投身社会实

践的统一，坚持实现____________与服务祖国人民的统一，坚持树立远大____________与进行艰苦奋斗的统一。“三个面向”和“四个统一”是实施素质教育的____________。

18．要改革人才培养模式，积极实行____________式和____________式教学，让学生在感受知识产生和____________的过程，培养科学____________精神。

19. 必须逐步改变单纯以____________为中心的倾向，建立以____________为中心的教学体系。就学生的学习而言，则不仅是____________性学习，更是____________性学习。

20．____________教育是建立一支身体健康、有技术和灵活的劳动大军的基础，基础教育之上的____________教育使得国家能够不断地评估、适应和应用新知识。

21．素质教育是一种使____________都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他____________允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个有____________的学生。

22．基础教育不是____________教育，它是____________教育，要面向____________学生，让每一个学生都得到____________发展，而且是生动活泼地发展。

23．在新的形式下，要更加重视____________工作，按照德育总体目标和学生成长规律，加强____________主义、____________主义和社会主义教育，____________优秀文化传统和传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。

24．素质教育要让学生感受、理解____________产生和发展的过程，培养学生的

____________精神和____________能力，重视培养学生收集处理____________的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及____________和社会活动的能力。

《现代教育思想》单元练习（一）

第一学习单元（第一章）

一、填空题

1．教育是____________特有的一种有目的的____________的社会实践活动。

2．本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、____________、科学教育思想、人文教育思想、____________、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育____________的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育____________化的现实问题的。

3．本课程将教育思想划分成____________的教育思想、____________的教育思想和实践型的教育思想三个部分。

4．____________型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分，是教育思想发挥指导和____________教育实践的功能与作用的____________形式和环节。

5．我们把教育思想适应人们的____________而对教育实践和____________的发展所发挥的作用称作教育思想的功能。

6．教育思想具有认识功能、____________功能、导向功能、____________功能、

____________功能、反思功能; 概括起来说，就是教育思想对教育实践的____________功能。

7．教育思想最基本的功能是对教育事物的____________功能。

8．尊重学生的____________地位，重视学生的____________教育，现在越来越成为中外教育人士的普遍共识和实践信条。

9．教育思想可以超越____________，超越经验，能够以客观和____________的态度去认识和把握教育的____________和规律。

10．在当前教育改革和教育现代化建设的过程中，我们应当高度重视并大力加强教育____________建设，以____________思想建设引导和促进教育设施建设和教育____________建设。

11．教育经验既是对教育____________的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的____________前提和现实基础。

12．教育经验具有直接____________性，它与广大教育工作者的____________直接相联系；教育经验又具有历史____________性，它是过去____________在今天教育实践中的继续和发展。

13．教育事业是面向____________的事业，教育____________是面向未来的实践，教育实践本质上需要具有未来性和____________性的教育理论来指导。

1． 什么是素质？

书上第52页，概括为：素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育 的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。

素质有“个人先天具有的生理特征”即“遗传素质”的含义，但在教育上谈素质，特别是我国实施素质教育战略后，素质一词更多地被赋予了后天、社会、养成等含义，多指一些由于环境影响和教育训练而获得的，对个人成长能够长期、稳定地发生作用的个性基本品质的总和。从特点上看，素质具有遗传性、多样性、个体差异性、相对稳定性和可塑造性等基本特征。

2． 素质教育思想的核心是什么？

这个问题的答案，其实就是我们这一章的内容提要（P44）。这里需要提示一下， 素质教育思想也并不是中国独有的教育思想，更不是所谓“时代的产物”。但在走向现代化的中国出现这样的具有明显型特征的教育思想，确实具有教育实践发展的内在逻辑依据。正如有的同学在学习讨论中提到的，如果没有“应试教育”的现实，可能就不会出现今天我们所讨论的“素质教育思想”，我们所说的现代教育思想课程要以素质教育思想为核心，也就无从谈起了。但是作为针对教育实践问题而生发出来的一系列素质教育理论，的确也有一个逐步成熟的过程。目前，我们这个课程对于素质教育思想的描述，还是比较直观浅显的，许多重大的理论问题，我们只是简单提及，没有要求大家去深入研讨。即便如此，文字教材也介绍了6种在学术界有代表性的认识，最后是依据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的提法，描述了素质教育的基本内涵和培养目标，即：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和人。

2． 教育思想的功能与创新

学习教育思想这些理论的东西，究竟有什么用呢？这需要我们首先来弄清教育思想有哪些功能。书上从正面来讲，提出现代教育思想有6项功能，即：认识功能、预见功能、导向功能、功能、评价功能和反思功能。这是一个比较好的概括。这里我们特别讨论一下认识功能的问题。因为它是最基本的功能。需要注意的一个问题是：教育认识与教育实践的关系是怎样的？一般我们都能理解，教育认识产生于教育实践，但同时教育实践又需要教育认识的指导，在人们认识教育本质和规律的过程中，教育思想就具有对人们教育实践的指导作用。在这个意义上，教育思想可以帮助我们在教育实践中超越一般教育经验的，启发我们吸收前人或别人的教育认识成果，逐步增进我们教育智慧的水平。因此，我们说学习教育思想课程不宜采用死记硬背的学习方法，要学会在使用中掌握相关理论知识。

3． 教师的教育思想

喜欢思考的同学一定会产生这样一个问题，就是我们讲现代教育思想课程的内 容是我们根据我国教育实践发展的需要所特指的一些专题，那么我们做教师的，是不是只能被动接受这些思想来转化为我们自己的思想呢？注意，这是不对的。因为我们是“开放教育”的学习者，是专门的教育从业人员，我们从事的是“自我导向学习”的终身教育（P199），难道我们能够使用“应试教育”的一套来学习“现代教育思想”吗？所以，我们在课程学习的过程中一定要重视挖掘自身教育经验的宝库，通过学习专家们总结出来的这些课程内容来丰富、完善和提升我们自己的教育思想，这也是我们开设这门课程的最终的目的。那么，作为一般教师，他的教育思想有何特点呢？我想如果按照我们书上的划分类型，教师的教育思想大都属于“实践型教育思想”，一般可能也会有少数理论型的教育思想，但这是要通过进行系统的理论概括才能逐步形成的，而在我国作为一种社会存在普遍发挥作用的

那些型教育思想，也会渗透到教师的教育实践工作之中，与他们自己既有的认识相融合或存在冲突，最终是达到教师教育思想的更新和提高。

一、 现代教育思想的几个基本概念

1． 教育思想和现代教育思想

我们这里讲的“思想”，是指我们思维活动的结果，也可称为“观念”。教育思想，是人们对于教育的理性认识结果。一定的教育现象等社会存在决定着一定的教育思想。因此，我们说教育思想是人的认识的产物，它本身是一个中性的概念，是人人都可能具有的普遍存在的概念；评价某个具体的教育思想是否正确，不同的人可能会有不同的看法。一般而言，只要是根据客观事实或符合于客观事实、规律所得出的认识结果，我们就说它是正确的教育思想，反之，不是根据客观事实或不能符合客观事实和规律的认识，就是不正确的教育思想。这也是我们课程学习要求一定要结合实际来思考教育问题、形成自己的教育思想的一个前提性认识。你是不是能够同意呢？

那么，什么又是现代教育思想？书上第5页，有一段表述，提出这是一个特定的概念，同时也就界定了本课程基本内容的框架，即“是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界一体化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。“通过这段表述，我们应该理解：现代教育思想有一个历史时间的概念，即“20世纪中叶以来”，（也就是上个世纪的50年代以后），还有一个国情的概念，即我们所处的“我国教育现代化进程”，包含着“改革开放”和“当前教育改革”等内涵。

理解了上述概念问题，我们就可以明白本课程内容所设计的九个专题的依据了。这九个专题都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的，也是与广大教师切身相关的一些需要思考与运用的内容。所以，我们是不是学进去了，有没有亲切感，应该作为我们这门课程学习是不是成功的一个标志。