中学生思想道德教育中的“误区”及消除对策

中学生思想道德教育中的“误区”及消除对策

四川井研千佛中学 刘建文

内容提要：笔者认为，中学生思想道德教育中存在五大“误区”：一、言传重于身教；二、形式重于行动；三、科学知识重于科学精神；四、教育是学校的事不是家长的事；五、忽略了“社会是一个大学校”。可采取三大对策：A、突出一个“精神”：即在中学生思想道德教育过程中培养学生为科学献身的民族精神。B、解决好“两个矛盾”：即“言传与身教的矛盾”和“中学生思想道德教育中学校、家庭、社会之间的矛盾”。C、建立和完善好“三个机制”：即导向机制、学习机制和选拔机制。

关键词：中学生、思想道德教育、误区、对策

在对中学生进行思想道德教育的过程中，教育者注重了对学生进行思想品质、行为规范及爱国主义等方面的教育，并积累了相当丰富的经验，创造了相当多的切实可行的方法。从现在中学生思想道德教育的现状来看，笔者认为，在对中学生进行思想道德教育的过程中，还存在五大“误区”。现就其五大“误区”及消除对策谈谈笔者的看法。

第一大“误区”：言传重于身教。

教育者在对中学生进行思想道德教育过程中，通过课程教育、活动教育等形式对学生进行思想教育，特别是通过课程教育，经常性地对中学生进行说教式的言传教育，并未落实到“以身作则”；经常性要求学生这样做、那样做，而自己并不那么做；经常地要求学生思想觉悟高，学习这种“精神”，那种“精神”，而自己一点没有什么“精神思想”，“思想觉悟”

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还不如学生高，经常地要求学生遵纪守法，遵守社会公德，而自己又经常不守纪不遵守公德；经常地要求学生要吃苦耐劳，艰苦奋斗，多学知识，多作贡献，多为社会做贡献，而自己又怨天忧人，混天过日，为利是图，要求学生树立正确的人生观、享乐观、成才观、创业观等，而自己已谈不上什么观了。一句话，言传的和身教的完全是两码事，总认为学生应该树立远大理想，立志报国，而自己早把自己学生时代的远大理想和抱负抛之脑后，置之不理，这样就造成了对学生思想道德教育的苍白无力，收效甚微。

第二大“误区”：形式重于行动。

教育者在中学生进行思想道德教育过程中，将学生和思想品德教育体现在课堂上、活动上，跃然板报上和广播中，而很少注重学生的实际行动，很少探究学生的心灵深处。使很多学生成为了学习好、表现好而真实品质并不好的“危险品”。如“马加爵”式的人物。无形之中，根本谈不上培养学生社会公德意义，简直成了跟“诚信”挑战。从而使教育者对学生的公民道德教育效果自然抵消。

第三大“误区”：科学知识重于科学精神。

教育要求教育者在给学生传授知识的同时，进行思想道德教育，体现既教书又育人。但是，教育者往往就是给学生传授纯知识，有思想教育就是形式化的，没有科学精神。就教育来说，它本身就是一门科学，而教育者本身就缺乏一种科学精神，几乎没有将教育做为一门事业、一门科学、一门“系统工程”来做，因而，误区就在于使很多教育者认为，只要我教给了学生知识就合格了，根本就没有想过要传给学生科学精神。

第四大“误区”：教育是学校的事，不是家长的事。

作为一名教育者来说，笔者经常感到困惑和不解的是，总是有家长抱怨：“学校怎么没把我的孩子教好！”“孩子违纪了变坏了，学校是怎么教育的？”“某孩子学习成绩不好，肯定教师教得不好！”等等。一句话，“教

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育是学校的事，不是家长的事”。家长总是要求学生考高分，考重本，以后才有安逸、舒适的工作环境，才有高工资，才有好生活。即从根本上忽视了一种创业观、科学精神的培养。究其家长本身来讲，绝大多数不具备创业观、科学精神，大多数都践行“挣钱享乐”观，无形之中，给自己的孩子也灌输了“挣钱享乐”观，使大多数孩子出现了“享乐重于创业”、“读书太苦，没有享乐轻松”，从而使学校本来就很微弱的人生观教育倾刻被抵消，出现了学生厌学、厌钻、厌苦的现象。

第五大“误区”：忽略了“社会是一个大学校”。

教育的社会现状告诉我们，当今中国的中学生中，独生子女占了绝大多数，当今中国的“小皇帝”们，往往总认为“学习是家长的要求，老师的要求”，缺乏学习主动性，更谈不上刻苦创新精神。究期原因，是我们忽略了“社会是一个大学校”，表现在三方面：一是“5+2”=0，五天的学校思想道德教育让两天的社会教育抵消；二是“身边的人都没有学习，只让我学习干什么？”“不是有的人没有多少文化，照样挣很多钱！”三是“全社会都看重考重点，上重本，目的是图享乐”。从而使我们的中学生思想道德教育在社会潮流的强力冲击下，不得不向社会退让，效果显而易见。

我们党的教育方针是：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设和接班人。教育方针告诉我们每位教育者要培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，而且使教育必须为社会主义现代化建设服务，起码起到促使我国社会主义现代化的加速发展，要求我们培养高素质、高尖端、世界一流的科技人才，那么，在中学生思想道德建设的过程中，要消除以上五大误区，笔者认为可采取以下对策。

A、突出一种“精神”；在中学生思想道德教育过程中培养学生为科学献身的民族精神，让学生学会动手，学会动脑，学会研究，学会创造，从

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小树立献身科学的远大理想，真正在全社会形成“科技是第一生产力”的社会思潮，从而促进科技兴国，科技强民族的国民素质进步。

B、解决好“二个矛盾”：一是解决好“言传”与“身教”的矛盾，首先让教育者具有献身教育的精神，其次让教育者具有把教育做为一门科学来研究和发展，作为一个系统工程来做。再次，让教育者的“言传身教”落到实处，消除“形式大于行动”的误区。二是解决好“学校、家庭、社会”在中学生思想道德教育过程中的矛盾，学校自身要管理、培养和使用好教育者，家庭中家长是学生的第一任教师也是学生人生中最长的“教师”，家庭环境对学生良好思想道德品质的形成功不可没，社会对学生良好思想道德品质的形成其作用简直不可估量，因此，提高家长的思想道德素质和让社会形成具有“科学精神”基础的大环境，是解决好学生思想道德品质中“学校、家庭、社会”三者之间矛盾的关键所在。

C、建立和完善好“三个机制”：一是建立现代的中学生思想道德建设的导向机制，现在的导向机制中比较缺乏的是为科学献身的民族精神。二是完善好学习机制，让“继续教育”，“不断学习”深入人心，在社会上真正形成一种“不学习便要落后，不继续学习便会思想颓废”的良好社会风气。三是完善好社会监督机制和人才选择机制，社会对教育的评价要加大对学校培养学生思想道德品质的权重考察，人才选拔机制中要注重学生的科学精神的选择，坚决掘弃“学生一上大学便不思进取、钻研，一踏上工作便是混饭”的片面、落后思潮。

总之，教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。中学生思想道德教育是摆在我们每位教育者面前的一个高尖端课题，为了民族的振兴，需要我不断努力，献身教育事业，探索和研究中学生思想道德教育。

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