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漫谈幼儿园教师专业成长的有效途径园本培训
作者：陈瑛
来源：《报刊荟萃（下）》2017年第02期
摘要：园本研训作为一种新型的教师培训模式，由幼儿园自行策划、自行组织、自行考核，具有较强的灵活性和自主性，其核心是研训的自主化和研训的个性化，是以幼儿园为研训单位的一种最直接有效的研训形式。本文结合本园的实际情况，探索园本研训在促进教师专业成长、全面提高教师素质中发挥的重要作用。 关键词：园本研训；专业成长
什么是园本研训？所谓“园本”，从三个方面来理解：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。为了幼儿园，是指园本研训所要解决的是幼儿园和教师教学实践所面临的问题。在幼儿园中，是指教师必须在任职的幼儿园和课堂中谋求自身的专业发展。基于幼儿园，是指教师研训的一切活动都必须从幼儿园和教师的实际需要出发。同时园本研训必须要遵循的原则是：有针对性、灵活性、可操作性。园本研训已成为当前幼儿教师在职教育培训的主要方式。几年来，我园为了有效促进教师的专业成长，开展了一系列富有成效的园本研训活动。 一、健全研训组织，规范管理制度
园领导班子高度重视园本研训这项工作，把园本研训工作纳入到园务工作计划之中，作为教师继续教育考核的重要内容。并且成立园本研训工作领导小组。我园在开学初制定园本研训计划以及一系列管理制度，使园本研训能够正常有序有效运行。
需要注意的是，在制定计划前要细致全面地了解本园教师的情况，分析他们的优势和特长，以及所存在的不足和面临的问题，使人人都有明确的研训目标和方向。依据本园发展情况，同时也要结合县进修学校本学期的工作目标和要求，制定一学期的教师研训计划，有针对性地为教师补充专业知识，提升专业技能。研训计划并不是一成不变的，在实施过程中要机动灵活，根据实际情况可做相应的调整。 二、丰富研训内容，创新培训模式 （一）在理论学习中成长 1.加强教师师德学习
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我园教师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》、《幼儿教师行为规范》、“全国教书育人师德楷模先进事迹”等师风师德建设理论，掀起了理论学习的热潮，形成了注重师德的良好风尚。
2.加强教育理念的学习
通过学习《纲要》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《给幼儿教师101条建议》等报刊杂志上的优秀文章，我园教师及时了解了幼儿教育最新发展情况，掌握了国内外先进的幼教信息，有利于教师不断更新教育理念、掌握新知识。 3.扩展专业技能
所谓的教师专业技能就是教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。谈到幼师的专业技能，人们首先想到的可能是能歌善舞和多才多艺，但是专业技能不仅仅局限于这些，尤其在今天这种强调交流、合作和理解的背景下，教师专业技能更体现在教师与幼儿互动的具体行为和细节之中。要求教师创新思维方式，包括换位思考，以幼儿为中心，增强对幼儿的理解。 4.开展岗位练兵
聚焦教科研、聚焦课堂、聚焦队伍建设、聚焦质量，以全员性、园本性、常态性、实效性为原则，扎实开展教师的读、写、讲、课件制作、教学研究、班级建设、安全演练、防护知识培训等项目的岗位大练兵活动，全面提高教师综合素质。
我园开展了“讲学特护”大练兵：开展讲故事比赛、童话剧表演、课件制作等活动，在“讲”字上下功夫；开展“读好书，好读书”，写心得、谈体会活动，在“学”字上做文章；加强特色班级建设，进行环境创设评比，在“特”字上寻创新；组织师幼进行防火、防震演练，自我保护知识宣传及培训等内容，在“护”字上保平安。
通过几年的努力，我园收到良好的成效：目前教师队伍中拥有幼中高1人，幼儿园高级教师22人；本科学历20人，专科学历16人；市教坛新秀、市教学能手、县教坛新秀、县教坛中坚、县教学能手、县教学骨干共14人，县名优教师8人。同时教师在参加市县论文、案例、课题、活动设计、优质课、基本功等等评比活动中均取的显著的成绩。 （二）构建多层次、多渠道的培训模式
园本研训的关键任务是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高，针对教师的不同需求，我们力求体现“以人为本、以过程为本、以质效为本”，建立多层次、多渠道的园本培训模式。 1.名师培训
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由县级以上名优教师每月轮流讲学，每学期向全园教师展示公开观摩活动，向教师们传递教育教学新信息；每位名教师都承担教研组长（或学科组长）一职，带领教师共同学习；同时每位名教师每学期都享有外出培训学习的权利。这些举措都有效地加强了名师队伍建设，促使这一群体不断学习、不断进步。 2.骨干教师培训
每学年都邀请幼教专家来园为全体骨干教师作课堂教学诊断、及时点评指导和主题讲座，创设骨干教师与专家直接对话的平台；吸纳骨干教师参与全园性的课题研究，围绕教育中心问题，提升其研究能力和对专业问题的敏感度；同时组织骨干教师参加各级各类培训活动，满足其专业成长的需要。 3.新教师培训
成立新生代教研组，每月定期开展活动，轮流担任组长并组织教研活动，旨在解决新教师层面上的共性问题；对三年内的新教师启动“师徒结对”工程，以一对一的形式对她们实行专人指导，使青年教师在师傅的“传、帮、带”等全方位的指导下迅速成长；组织各类面向新教师的竞赛活动，要求自定目标、总结反思、沟通交流，有效地促使她们知己知彼、共同成长。 4.积极开展园内观摩研讨
以教研为契机，集研、训为一体，就是把教研与培训结合起来，引领教师的观摩活动，在观摩之中，发现问题，并提出问题，进行讨论，从而解决问题。这一点对于促进教师教育水平的提高以及幼儿园教育的发展有重要意义，既能将问题植根于幼儿园实际，又能立足于实际解决问题。
比如我园本学期开展了如何解读语言文本的学习，开展了以幼儿早期阅读绘本《幸福的种子》的研讨活动，让大家在课堂教学、听课、评课过程中学习、实践与反思；同时还准备邀请绘本教学专家来园讲座、上示范观摩课等指导我园教师。通过专家引领一同伴互助一自我反思，不断提升教育教学技能。 5.坚持“走出去”与“引进来”相结合
“走出去”，即学习其他先进园所优秀的教育方法和教育理念，不仅有助于提高该教师自身的教学水平，同时还要坚持“引进来”，要求教师培训回来后与园内其他教师一起学习交流。园本培训是以提高教师整体素质为目的，信息化时代的培训更要充分挖掘社会资源，借助社会化的培训辅助系统或支援系统，实现资源共享。最终达到以点带面、共同提高的目的。 此外，专题沙龙也收到了良好的效果。骨干教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验，开设专题沙龙，即学习型小组。骨干教师根据各个教师的特长确定各个学习型小组的学习内容，并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求，自主选择，参与各
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个学习型小组。各个学习小组由骨干教师负责，定期开展各类活动。在学习型小组活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源，迅速促进了教师的成长。 三、形成研训特色。增强学校影响
“特色兴园”是增强幼儿园核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，幼儿园竞争的日趋激烈，传统的培训模式已难以适应幼儿园的发展，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。
我园坚持在全面贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期办学实践中逐渐形成个性鲜明的教育思想、培养目标、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和个性风貌。我园在实施园本研训过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的特色，使我园收效颇丰，并产生了广泛的影响力。近几年，我园先后荣获市绿色幼儿园、市语言文字规范化示范校、县文明单位、县示范性家长学校、县园本培训先进单位、省巾帼文明示范岗等荣誉。”
园本研训是一项长期的系统工程，我园虽然在实践中积累了一些经验，但仍有许多方面需要改进。我们将继续秉承认真求索的态度，不断研究最适合本园教师专业成长的研训模式，致力于打造高水平、高素质的师资队伍，不断提升办园水平，为孩子们开创更美好的明天！
