促进幼儿教师专业成长的途径

江莉

摘要：了解自己的专业水平，抓住专业引领契机，不断反思、群体互动是促进幼儿教师专业成长的重要方面。关键词：幼儿教师专业成长中图分类号：G724文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.14.016

教师的专业成长已成为现代幼教改革发展的首要因素。幼儿教师专业成长是深化教育改革实施素质教育的需要、提高幼儿教育社会地位的需要和追求自身价值实现的需要。1了解自我，找到专业提升的方向

正确地认识自我，在专业成长的过程中准确定位，清楚自己的成长起点，确定成长的目标是专业化成长的关键。怎样正确认识自我呢？

首先，幼儿教师可以通过能否设计、实施教育活动，能否自如地驾驭教育活动，来测评自己的能力。如一位优秀教师在成长之初，上课组织能力比较强，但上观摩课内容几乎是别人为他设计好的，在大家的帮助和自己的不懈努力下，不断实践、努力学习，成为一名既能设计又能实施教育活动的优秀教师，成为了省、市的教学骨干。

其次，从幼儿与家长身上感受自己是否受孩子的欢迎。一名优秀的幼儿教师应是孩子的好朋友，是孩子们的合作者、支持者和引导者。家长对自己工作的认可程度也是衡量是否胜任幼教工作的尺子，它能量出在哪些方面做得不错，哪些地方上有待改进。

第三，把握幼儿教育发展的趋势。幼儿教育的发展与时代的发展同步，以幼儿为本，为幼儿终身发展扎打下良好的基础，是现代幼儿教育所倡导的。对幼儿教师的要求也由原来的带孩子发展到了从幼儿的年龄特点出发，遵循幼儿的发展规律，促进幼儿身心的和谐发展的轨道上来。那么作为一名幼儿教师就必须了解幼儿教育的发展趋势，不断地学习，完善自己，跟上时代发展的步伐。

2提供学习平台，提高专业化水平

教师在专业成长的过程中，一定会遇到一些不可逾越的平台，因此专业引领是不可缺少的。专业引领一方面可以从幼教的专业书籍上获得，在其中收集信息，不断开阔视野，了解先进的幼儿教育的经验、理论，结合自己的实际吸取有益的东西。另一方面可用走出去请近来的方式。走出去既参观那些教育教学质量高的幼儿园，参加一些学术研讨会或经验交流会等，从中吸纳先进的教育理念，学习一些先进的教育方法，提高自己的理论水平。许多幼儿园经常将结合本园的特点，有针对性地把从事幼儿教育研究的专家以优秀的教师请到幼儿园来，对其教师的教育行为进行诊断分析。3不断反思，提升专业能力

专业引领对促进教师的专业化成长能够到很大的作用，但是完全依靠专业引领是不够的，重要是教师对幼教实践进行不断的批判性的反思。反思增强教师解决教育问题的能力，推动教育过

程最优化，使教师在幼儿获益，教育质量不断提升的同时，自身也获得切实有效的发展。如对教育活动的反思可以从以下几个方面进行：

活动前的反思。既对教育活动方案的合理性，教育目的的适宜性，教育过程的启发性进行全面的斟酌，分析活动方案中采用的不同策略及背后的理论和实践依据，对幼儿发展的作用等。

活动后的反思。将整个活动的过程进行回放，分析每个环节的组织是否给幼儿创造了主动学习的机会，是否符合幼儿的接受能力等。这种反思能引导教师不断学习理论，修正自身的教育行为形成自己的教学风格，有效地提高的教育教学能力。4形成研究氛围，促进共同成长

促进幼儿教师专业化成长的重要的一点是幼儿教师要有研究意识。关注自己成长的幼儿教师，必然会认识到教育研究的主要性。如何为教师的研究创造条件呢？

首先，结合教师自身的特点，尊重她们已有的经验。许多教师在多年的教育实践中形成了自己的教育特点。在此基础上帮助教师共同研究，提升她们的经验，使之有明确的研究方向。开展教科研活动也是提高教师研究能力的有效手段之一。他们在参与课题实施的过程中边研究，边学习，边总结，边提升，研究能力得到了提高另外，幼儿教师从自身的教育实践中选择研究课题，在研究中学习，在学习中研究，通过专业工作者的引领与合作，也能有效地促进了他们的专业成长。

第三，幼儿园为教师创造研究的氛围，是教师专业成长重要一环。在实践中我感到幼儿园经常组织的各种观摩、研讨等活动，会为教师营造一种研究的气氛，大家在互相的学习中，想到了一个又一个的好点子，受到了一个又一个的启示。因为每个教师都有各自的长处与不足，如果将他们的长处互相切磋，将内隐思想外化，将大家的智慧整合起来，对促进教师的专业化成长无疑是有益的。

幼儿教师的专业成长途径有多种，实践证明，关注教师以人为本，发挥教师的主体性，提倡群体互动，共同研究，专业引领与自我反思等方式能有效地促进幼儿教师的专业成长。参考文献：

[1]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京师范大学出版社,2006.[2]高丽芳.幼儿教师专业化成长[M].北京理工大学出版社,2010.[3]姜勇.幼儿教师专业发展[M].高等教育出版社,2015.作者简介：江莉，鞍山市教师进修学院，辽宁鞍山114000

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