小学数学绘本教学设计一等奖

《小学数学绘本教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇

一年级绘本《首先有一个苹果》教 学 设 计

绘本解读； 首先有一个苹果，两条虫子从里面钻出来，三只鸟想吃虫子……作者很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既 好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

无论在哪个画面中，苹果总是有一个、虫子总是有两条、小鸟总是有三 只……孩子们能够很容易地通过寻找，将数字和形象结合起来，并随着 情节发展不断巩固对数字概念的认识。

此外，作者的匠心并不止于单纯的数量认识：三只鸟追两只虫子，总有 一只鸟追不上；四个猎人打三只鸟，总有一个猎人打不到，故事的背后 还隐藏着比较和加减的概念，孩子们一定能从中得到许多乐趣。

教学目标：

1、通过绘本使儿童形象感知数的数量及其递进关系。 2、培养儿童观察画面的能力，开启热爱学习的良好愿望。

教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入：

小朋友们，你们喜欢吃又大又红的苹果吗？今天老师就给大家带来 了一个，不过它可不是一般的苹果，它是有魔力的哦！大家想不想知道 它的魔力在哪儿呢？快让我们走进故事中去看一看吧！

二、讲述故事：

1、喂，现在开始讲故事啦！这是一个好玩的数数的故事。故事里 会出现这些东西。

2、仔细看，记住了吗？好，现在我们开始。

3、首先有一个苹果。（我们有魔力的红苹果出现了，它会生长在

哪里呢？）

4、（在很远很远的大森林里，生长着一棵茂密的苹果树，到了秋 天，树上结出了一个又大又红的苹果。这个苹果被谁发现了呢？）

5、（观察画面：你看到了什么？毛毛虫发现了苹果会做些什么 呢？）两条虫子从里面钻了出来。

6、（毛毛虫大口大口地吃着又香又甜的红苹果，很快就要吃完了， 怎么办呢？）

7、（小鸟是捉虫高手，我们快点请它来帮忙。观察画面：你看到 了什么？）三只鸟想吃那些虫子。

8、（两只小鸟分别把毛毛虫从苹果里给揪了出来，剩下一只小鸟 衔着红苹果准备飞回家.）

9、（这是谁？你怎么知道他们是猎人？猜一猜他们要做什么？） 四个猎人打那些鸟。

10、（他们全部打中了吗？为什么?）

11、（猎人外出时最喜欢带上哪种动物，为什么？）五只狗去找 那些鸟。

12、（经过一番努力，他们终于抓住了小鸟，准备高高兴兴地回 家去）

13、就在这时，从森林里出来了六只熊。

14、（它们恶狠狠地举着锋利的爪子，一步步向猎人们靠近。猎 人们丢下猎，赶紧就逃。你觉得他们逃得掉吗？一条小河挡住了他们 的去路，这可怎么办呢？）

15、七条小船停在岸边。

16、（猎人们跳进小船，快速地游走了。恶熊们干瞪着眼睛却没 有任何办法。）

17、（这时谁出现了？又发生了什么事情呢？）八只乌龟撞上了 小船。

18、（哎呀！猎人和小狗全都掉进河里了。在这个危险的时刻， 谁会来帮助他们呢？）

19、（正在这时，游过来九条飞鱼。）九条飞鱼救了猎人。

20、（飞鱼们有的救猎人，有的救小狗，很快就要到岸边了，可 是恶熊们踩着乌龟和小船也快追上来了，怎么办呢？）猎人们扔出十个 蜂窝。

21、数不清的蜜蜂从蜂窝里飞了出来。

22、（所有的东西都被蜜蜂盯上了，到处都是嗡嗡嗡的声音，猎 人跑，小狗叫…）终于闹得一塌糊涂。这下脑子里面全乱了，现在你们 还记得究竟有多少个苹果，多少条毛毛虫，多少只小鸟……重新数一数 吧。

23、（你发现了什么？）

24、瞧，你都会数了吧。现在数字一到十，你都拿手了吧？ 课堂写绘： 1、布置写绘：

一个又大又红的苹果给我们带来了一连串有趣精彩的故事，它是不 是有魔力呢？现在就请小朋友们拿起你们手中的小魔棒，从一个苹果开 始，画一画你想象的更精彩的故事吧！

2、教师巡视，对想象丰富合理、大胆独特的榜样学生给予指导。 交流展示： 抽学生上台讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与鼓励。 小朋友们，你们真棒，都在规定的时间内完成了自己的作品。现在 我们就请带着自己的画上台给大家讲一讲自己的故事，好吗？

布置作业：

回家后把这个故事讲给爸爸妈妈（或爷爷奶奶、哥哥姐姐）听，并 把自己所绘画的故事也讲给他们，还要请他们帮助你写一写，在每一幅 图画的旁边用文字简单地写下来你的故事。 第2篇

教学设计：

A类：让学生熟悉序数，根据序数把握事物的空间位置。

B类： 能根据提示，找到事物相对的位置，发展幼儿的思维能力。 C类：体验数学操作带来的快乐。 教学重点为、难点、

重点：让学生熟悉序数，根据序数把握事物的空间位置。

难点：能根据提示，找到事物相对的位置，发展幼儿的思维能力。 课前准备；

教师：10个魔法师板贴、多媒体课件 学生：操作图

一、故事导入，激发兴趣。

1、教师：欢迎各位小朋友来到魔法之城，我是大个子魔法师。 2、你们知道魔法师有什么特殊的本领呢？魔法师的本领可真多呀！你们想不想成为魔法师呢？

3、今天我和几位小魔法师朋友也想成真正的魔法师。数数看有几位？（10位）

4、教师：请一位小朋友上来数一数，我们跟他一起数。 5、讲故事：10名小魔法师，我们非常要好，因为我们经常在一起学习，一起玩。今天我们也一起参加“真正魔法师考试”。

二、比较高矮进行排队。

1、教师讲故事：成为真正的魔法师的考试就是法术柜子考试。如果通过了这个考试，还能去玩偶之国。我们一定会通过考试去玩偶之国的。

2、那谁是第一个来考试的呢？看看他们是怎么排队的（按身高从矮到高排的），请一名生上前进行操作。

3、讲故事：我们按照大小个顺序参加考试，第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7，第8，第9，第10！大个子的我是最后的一名——第10.

三、魔法考试。

（一）第一轮考试：找钥匙。

1. 教师：魔法考试开始了，我们来听听魔法老师是怎么说的，听录音（第一个考试是找出法术柜子的钥匙！听说咯咯图书馆里有本装着钥匙的书。这本书放在图书馆最大的书架上数第7个栏里。）

2. 你听到了什么？（指名回答）

3. 教师：上数是什么意思呢？谁再来说一说（上数是从上往下数），原来上数就是从上往下数？（板书“上——下）从上往下第几

栏？（板书：第7）

4. 上数第七栏到底是哪一个呢？谁来找一找，请个别学生上来操作。那到底是哪一个呢？我们一起来数一数，第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7，真的是这个呢，钥匙在不在里面，我们来打开看一看，哇！上数第七栏里真的有一把钥匙呢，太棒了。为这个孩子鼓鼓掌。

5、我们看看高个子魔法师找到了吗？讲故事：到我了，第10个魔法师。咯咯图书馆里最大的书架，上数第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7栏！哇！终于找到了装着钥匙的书了。你找到了吗？为自己欢呼一下：“呀呼！”

6、可是其他小魔法师找到钥匙了吗？我们一起看看吧！看图说一说。在这一轮比赛中有5位魔法师被淘汰了，

（二）第二轮考试：找法术明信片。

1、剩下的5位魔法师找到了钥匙通过了考试，我们来看看是哪5位魔法师呀？谁给他们来排排队呢？说说你是按什么顺序排的？

2、讲故事：只有找到了法术柜子的五名魔法师可以参加第二轮考试。落榜的朋友们为我们热情地加油。好，准备第二轮考试！还是按照大小个。第1，第2，第3，第4，第5，大个子的我这次又是最后——第5！

3、咦，又是最后，这次不是第10，变成了第5，为什么呀？ 4、让我们赶快听听第二轮考试魔法老师是怎样说的吧！（放录音）“第二轮考试是取出9张法术明信片！据说法术明信片在法术柜子的下数第6个抽屉里。”

5、谁听清楚了，下数是什么意思（从下往上数）板书：（下——上）原来下数是从下往上数，从下数第几个抽屉？（板书：第6）下数第六个抽屉是哪一个呢？跟你的同桌小魔法师说一说吧！

6、哪位小魔法师来试一试，找一找。那这个抽屉到底能不能打开呢？哇，真的打开了，太棒了！你真细心！下面坐着的小魔法师找对了吗？找对的，欢呼一下吧！“呀呼！”

7、看看我们这几位小魔法师找到正确的法术明信片了吗？讲故事：

“好，开始！第1个魔法师赶忙跑过去打开了法术柜子的门。可是好像太心急了。打开了下数第5个抽屉。都说了是下数第6个抽屉。你弄错顺序了！

第2个魔法师也立即跑过去打开了法术柜子的门。下数第6个抽屉。朋友，干得好！啊，可是他拿出了6张法术明信片……又错了！不是说了要拿出9张法术明信片嘛。

下一个轮到第3个魔法师了。第3个魔法师用钥匙打开了柜子的门，找到下数第6个抽屉，取出了9张魔法明信片。呀呼！朋友，干的非常好！

第4个魔法师也打开了法术柜子的门。可是他打开了上数第6个抽屉！朋友，说了是下数第6个！弄错了开始的地方可不好办了。

最后，轮到我了，第5个魔法师。我用钥匙打开了法术柜子。然后打开下数第6个抽屉，之后取出9张法术明信片。嘘！我轻轻地呼了一口气。通过第二轮考试的魔法师只有2名。”

（三）第三轮考试：找衣服。

1、“准备第三轮考试！从个子小的朋友开始，按顺序第1，第2！这次我还是最后。”哈！我又变成第2了？说说怎么回事？

2、哇！只剩下2名魔法师了，咱们教室里还有多少名小魔法师呢？你们和这两名小魔法师一样，真是认真细致的孩子！你们真的很棒！期待第三轮考试吗？我也很期待呦，我们赶快一起听听吧！（放录音）“第三轮考试是找出挂在法术柜子里的魔法老师的外套！据说挂在从左边数第10个架子上了。轻轻拉一下那个外套的袖子的话，会出现通往玩偶之国的阶梯！”

3、听到了什么？从左边数是什么意思？（板书：左——右）第几个架子？（第10）

4、找一找到底是哪一件衣服呢？请你将它圈出来。给你的同桌从左到右数一数。

5、看看这两名小魔法师的表现吧！讲故事：“第1个魔法师想拉从右边数第10个外套的袖子。不可以，朋友！不是右边数第10个，是左边数第10个！可是已经晚了。“扑扑哐哐”！

现在轮到我了。从左边开始第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7，第8，第9，第10！我又吸了一口气之后，小心翼翼地拉了一下第10个外套的袖子。

瞬间，外套逐渐变大，台阶慢慢地从袖子里出来。我沿着台阶进到袖子里，从外套的领口处出来一看，竟然有一名“胡桃夹子”里的小锡兵跟我打招呼：“欢迎来到玩偶之国！我来给你引路。”（齐声）

（四）想念朋友

1、 玩偶之国比我想象的更漂亮，全世界的玩偶在用饼干、冰淇淋和面包制成的房子中跳舞、玩耍。“要是跟朋友们一起来会更有意思……”我渐渐地开始想念常常在一起学习、玩耍的朋友们了。

2、 有办法吗？“对了，法术明信片！”我要给朋友们寄去从法术柜子里取出的9张法术明信片。

3、 我用魔术铅笔写信。“朋友们，我很想念你们，快点来吧。你们也一定能通过考试！”一贴上邮票，明信片就扇动着翅膀飞走了

小魔法师们，你们说朋友能通过考试吗？要注意些什么呢？ 四、总结故事，练习活动。

你们现在也通过了考试，是一名真正的魔法师了，能帮帮我们的小青同学吗？

1、讲故事：说好跟妈妈一起去看木偶戏。可是准备好外出的妈妈看起来有点奇怪。好像忘了袜子和手表。你能告诉妈妈它们在哪里，袜子和手表放哪儿了？带上手表，穿上袜子，妈妈果然好多了。

2、讲故事：打开门一看，风太大了。必须和妈妈回到屋里取帽子和围巾。帽子和围巾在抽屉的第几栏呢？嗯，现在很暖和了！谢谢小魔法师们！

3、我们到了上演木偶戏的剧场，有消息说前10位观众免费。快帮我们看一看，数一数，我们可以免费吗?

4、我非常高兴免费进了会场。我的座位是“从左边数第5个，后边数第5个。”请帮我找到座位。

五、课外延伸。

1、今天这节课，我们班54位小魔法师和黑板上的10位小魔法师

一起，经历了惊心动魄的3轮考试，会按身高的顺序排队，知道了从上往下数第几，从下往上数第几，从左往右数第几，还可以从右往左数第几，还知道做事要细致、认真，我们成为了一名真正的魔法师，开心吗？

2、把这个故事回家讲给爸爸妈妈听，并且把家里的人按照大小个排排队，说说爸爸排第几，妈妈排几？ 第3篇

《时间的故事》教学设计 教学目标：

1、 通过生活实际与客观事实使学生理解时间的特性。

2、 通过观察时针、分针走的关系使学生知道1时＝60分，认识几时几分。

3、 通过操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、 体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

初步感知时间的特性，能认识几时几分。 教学难点：

通过观察钟表，能够正确的读出时间。 教具学具：

绘本，媒体课件，钟面模型。 教学过程：

一、生活情境，初步感知 1．由宇宙奥秘引入时间观念。

师：出示课件，同学们看，这是什么？（太阳、地球……）第一缕光来到世界是哪一天？难道早在这个世界产生之前第一缕光就流向了我们吗？同学们你们想不想知道答案？（想）那我们就一起来探索时间的奥秘。（板书：时间）

二、探究新知，认识时间

1．认识时间的特性。

师：出示绘本图片，仔细观察,你发现了什么? 预设一：时间是早晨、中午、晚上这样重复的。

预设二：我们是按照四季，过了春夏秋冬，要再过春夏秋冬。 总结：时间是一去不复返的，只是因为太阳每天升起，而这种自然的反复特性，使我们感到时间是“循环的”。

媒体出示课件，教师提问：时间是不是像这样一会长，一会短？ 师：虽然我们在玩的开心时感觉时间很快就过去了，无聊时觉得时间过得很慢。但实际上时间的长度是固定的，因为我们的主观感受感觉有时长、有时短。

师：瞧，这是什么？（PPT展示钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间。）人们为什么发明钟呢？

师：为了让时间不能随着性子变长变短，人们就发明了钟表。 2. 认识钟面。

媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）

师：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）

师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）

师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每个数对应的小格数吗？同桌先讨论讨论。教师总结。

3．认识秒。

媒体演示：闭眼，再慢慢睁开眼睛的时间，大约就是1秒钟。 媒体演示倒计时的声音，使学生感官直接地感受1秒的长度。 4.认识分。

媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

媒体演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过

了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。）

师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。

一分钟结束后，提问：A．一分钟读多少字？（统一读一篇课文）B．一分钟写多少字？（统一抄写字）C．一分钟做多少口算？（预先印好题）D．一分钟数多少个数？每组推荐二人汇报。

5.认识时

媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 6.教师小结。

三、梳理知识，巩固应用 1．比比谁最棒

你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。

大家都会读时间了，看看谁能够又快又正确的读出时间。 2.课件展示小红一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

四、联系生活，拓展欣赏

媒体出示古代的时间概念、各个国家的时间为什么不同等PPT展示及音视频。使学生通过本课的学习，从多角度了解时间的特性，从不同方面理解时间的重要意义。

谈话：这一节课你有什么收获呢？配乐朗诵（一生范读）在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。

媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么巨大呀！小朋友们，对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！ 第4篇

《时间的故事》教学设计与教学反思 一、课前思考

时间看不见、摸不着、无色无味，是一种神奇的存在。以往的教学实践证明，有关时间的教学是一个难点，那么如何实现《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的“让学生经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能”呢？为了更好地完成教学，我尝试将数学绘本与传统教学教学相结合，利用绘本生动有趣，贴近孩子们生活的故事情境，打破时间教学的抽象和枯燥，激发学生的学习兴趣与探究动力。绘本《时间的故事》适合低年段学生学习，故事将时间比喻成蜗牛、淘气鬼等，学生在体验时间长短的过程中进一步感受时间这个抽象概念，并认识了钟面时间。

二、教学目标

了解时间的特点，认识钟面，了解时、分、秒的含义。

经历拨一拨，认一认等观察操作的数学活动，发展初步推理能力，积累数学学习的活动经验。

亲身体会1分，1秒时间的长短，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。

三、教学过程

（一）创设情境，激发探索兴趣

师：同学们，在正式上课之前，老师有一个谜语想请大家猜一猜，你们准备好了吗？

猜一猜 有个好朋友 会走没有腿 会说没有嘴 它会告诉我们， 什么时候起床， 什么时候睡觉。 预设1：时间。 预设2：钟表。

师：没错。同学们猜的方向是对的，都和时间有关，这个好朋友就是钟表。在日常生活中，我们用钟表来干什么呢？

预设1：表示现在是几点。 预设2：表示时间。

师：对了！钟面帮助我们记录时间。时间可是一个看不见，摸不着无色无味的东西呢！现在，我们就一起来探索时间的奥秘吧！（板书：时间的故事）

师：你们瞧！时间躲进了小朋友的彩色画卷里了，请同学们仔细观察，你都发现了什么？

预设1：时间就像胶卷，记录生活的点点滴滴。 预设2：时间是多彩的，五颜六色的。

师：第一位同学说的真精彩！时间就像一个相机，记录下你生活中的点点滴滴，时间在不断流逝，你也在不断长大。所以说啊，时间是一去不复返的。（板书：一去不复返）但同时，你们发现了吗？太阳每天东升西落，春、夏、秋、冬循环往复，时间也在不断循环呢！（板书：循环）

师：那么时间是不是像这样一会儿长，一会儿短？ 预设1：会。 预设2：不会。

师：虽然我们在玩得开心时感觉时间很快就过去了，无聊的时候觉得时间过得很慢，但实际上时间的长度是固定的，只是我们的主观

感受会觉得有时长、有时短。为了让时间不随着性子变长变短，人们就发明了钟表。

师：你们瞧！日常生活中有各式各样的钟表，但你们知道世界上最早发明钟表的人来自哪个国家吗？

预设1：中国。 预设2：德国。 ……

师：对！是中国的张衡！中华文化源远流长、博大精深，还有很多的优秀文化等着同学们去探寻。

【设计意图】课前通过猜谜语的形式营造神秘感，吸引学生的兴趣。在创设情境的过程中，借助绘本丰富多彩的图画以及充满想象力的表达，了解时间是不断循环的，但是具有一去不复返等特性，加深对时间的认识，初步建立其时间观念。

（二）深化认识，观察钟面

师：我们都说时钟是时间的好伙伴，老师现在拿来了一个大大的时钟，请同学们观察：钟面上都有什么？观察好后，请和你小组的同学一起交流吧！看看谁发现得多？

预设1：有12个数字。 预设2：时针，分针，秒针。 预设3：有12个大格。

师：观察得真仔细！时钟上面有我们熟悉的数字呢！我们先来看钟面上有几个数字？

预设：12个数字。

师：那么这12个数字把这一圈分成了几大格？ 预设：12大格。

师：我们看到有大格，也有小格。那么每一大格里有几个小格？ 预设：有5个小格。

师：同学们真是火眼金睛呀！我们观察到钟面上有12个数字，这12个数字将钟面分成了12个大格，其中每一个大格里有5小格。（板书：12大格，每一大格有5小格）【设计意图】在这一环节，学生观

察真实的钟面，经历观察、思考、整理、交流、总结的过程，积累了数学探索活动经验，也在小组讨论中体会到团队的力量，学会倾听他人，勇于表达自己。

（三）感受时间，认识时分秒

师：刚刚大家认识了时钟，既然时钟是时间的好伙伴，那么你们想感受时间的长度吗？你们听过哪些与时间有关的说法？

预设1：1个小时。 预设2：40分钟。 预设3：10秒。

师：秒是最小的时间单位，同学们想知道1秒到底是多长时间吗？你来说一说。

预设1：很短很短。

师：哎，不如体验一下如何？大家一起闭上眼睛再慢慢睁开眼睛，准备好了吗？3，2，1，像这样眼睛一闭一睁的时间大约就是1秒钟。现在同桌之间相互试一试吧！一个人看，另一个人体验。

师：那么1分钟呢？谁愿意上来拨一拨？

师：他转动秒针经过的时间是一分钟吗？（教师用手拨动秒针走1圈）同学们看，秒针转了一圈，那么这时候分针走了几小格？

预设：1小格。

师：对！没错，我们把秒针转一圈、分针走1小格经过的时间称为1分钟。（板书：分针走1小格就是1分钟）那么分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？请你用手中的模拟小钟，拨一拨，看一看。

预设1：1分钟。 预设2：5分钟。

师：还有不同的想法吗？现在请同学们以小组为单位，讨论：分针从12起走到2、4、9、11各是多少分？

教师巡视。

师：请一位同学上来在钟面上指一指，拨一拨。 预设1：2、4、9、11分钟。

预设2：10、20、45、55分钟。 预设3：60分钟。

师：掌声送给这几位勇敢的同学！我们知道，分针走1小格是1分钟，那么从12到1走过5小格，所以是5分钟。从12走到2、4、9、11分别经过了10、20、45、55小格，所以分别是10、20、45、55分钟。那么分针走一圈又是多少分？

预设：60分。

师：真棒！你观察到一圈有60小格，所以分针走一圈就是60分钟，也就是1小时。

师：同学们，你们知道一节课多少分钟吗？ 预设：40分钟。

师：对！我们知道1秒钟就是眼睛一闭一睁的时间，那么1分钟呢？让我们一起体验1分钟好吗？先分组，第1组：读课文。第2组：写字。第3组：口算。第4组：数数。我们一起倒计时1分钟，准备好了吗？开始！

师：停。怎么样？1分钟比1秒钟要短还是长？ 预设1：长！

预设2：1分钟都可以从1数到60了。 预设3：1分钟我可以做5道口算题。 ……

师：1分钟就是60秒，60秒也就是1分钟，所以1分钟的时间可以做很多事情呢！

师：我们知道了1秒钟，1分钟，那么1小时呢？谁愿意上来当小老师给大家拨一拨1小时？

师：哇！你真厉害！那时针从1走到2呢？ 预设：也是1小时。 师：那2到3呢？ 预设：也是1小时。 师：从4走到几是1小时？ 预设：5。

师：你还能说一说时针从几走到几也是1小时？ 预设1：6~7。 预设2：7~8。 预设：11~12。

师：同学们特别爱动脑筋！我们观察钟面发现，时针走1大格就是1小时。（板书：时针走1大格，就是1小时）【设计意图】此环节，通过小组合作交流以及个别孩子上台当小老师在钟面上拨一拨、指一指的形式，调动学生的多感官参与，加深印象和理解的程度，实现体验式课堂教学。

（四）学习拓展，巩固练习

师：这一节课我们学会看钟面，并且认识感受了时间的基本单位：时、分、秒。小红同学也迫不及待地将学到的与时间有关的知识做了一份时间安排表，想分享给大家看，你们想看吗？哪位同学能够又快又准确地读出时间？

【设计意图】拓展将教学内容，加深与生活的联系，在无形中强化学好数学的必要性。在做中学，在学中悟，潜移默化地培养学生珍惜时间的观念。

（五）课堂小结，回顾反思

师：今天我们学到了什么？世界上最宝贵的就是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为今日才！

【设计意图】此环节梳理、总结了本节课内容，系统整理所学知识。

四、教学反思

小学数学绘本教学是一个不错的尝试，增加了数学思维的深度与广度，实现了乐趣中有思考，思考中有乐趣。但任何好的东西并不是都可以不假思索地照抄照搬的。要注意的是，有丰富的情境固然是好，但如何从丰富的情境中凸显数学内容、如何有效提问是课堂教学的关键，教师要将绘本故事与学生所学内容进行相应的加工融合，最终实现教学效果的最大化

小学数学绘本教学设计一等奖这篇文章共28558字。