《十送红军》 一、教 学 目 标
(一)喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。 (二)能够感受《十送红军》的内容及地方风格，并试着用哑剧的形式表演。 二,教学过程
欣赏歌曲 《十送红军》 1、 提问：
A、 时代背景是什么？ B、 歌曲的演唱形式是什么？ C、 歌曲的基本情绪是什么？ D、什么地方的民歌？ 2、 播放音乐并讲解
在中国工农红军两万五千里长征之前，江西根据地流传着许多民歌。如：《送郎当红军》等。其中，《十送红军》是在第二次国内战争反“围剿”失败、红军即将踏上长征路的背景下，流传在江西根据地的民歌。现在，我们听到的《十送红军》是经过专业音乐工作者搜集整理后的作品。它保留了原民歌的素材基础，同时也有艺术上的加工与提高。 《十送红军》的歌词以叙事为基础，并借叙事来表达根据地人民对红军的深厚感情以及对成功的强烈期盼。歌词采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切、难舍难分。如：“一送红军下了山，秋风细雨缠绵绵，山上野鹿声声哀叫，树树梧桐叶落光。问一声亲人红军啊!几时人马再回山?”
《十送红军》的旋律有一个主体(A)和两个变体(B与C)，从而构成ABABACA的结构形态。应该说，各段之间都有着内在的联系 ，从而形成整首歌曲的统一风格。与此同时，每段旋律又融进独具特色的音乐因素。
从而使各段之间又形成鲜明的对比。此外，在每一段的旋律运行中，多以短句的形态出现，并且在短句的后面予以停顿。尽管在短句间歇时有短小的间奏穿插其中，然而从整体上，它依然给人以抽噎的感觉，在情绪上难脱压抑、沉重的印象。统观全歌，其音乐情感是留恋、期盼、祝福、深情等多种情绪融为一体的。
3、 请学生回答
《十送红军》并回答问题（以组为单位）
1、 中国工农红军两万五千里长征前，在第二次国内战争反“围剿”失败之后，红军即将踏上长征路的背景下。
2、 混齐——男低——女齐——女低——男高齐——男齐
3、 歌词以叙事为基础，表达根据地人民对红军的深厚感情以及对成功的强烈期盼。举例说明歌词的第二段。 4、 江西民歌
揣摩歌曲的意境。体验歌曲的意境，让学生主动去学习，去寻找答案。 B、〈〈龙船调〉〉
1、 这种具有山歌风味的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉，既有划船的节奏感，又有动感。
2、 演唱形式是什么？
1、 两位同学上来表演（各组），男同学扮演„梢公‟，女同学扮演„妹娃子‟。 2、 半说半唱
给学生创造表演的空间，让其自由的发挥，体现互动互学原则。 C、出示连线题 《龙船调》 江苏民歌 《采茶舞曲》 江西民歌 《十送红军》 浙江民歌 《茉莉花》 湖北民歌 学 生 以 组 为 单 进 行 让学生回忆以前所了解的 D、出示地图册
请同学在地图上找出以上四个地方。 在多媒体上展示出中国地图。 学生派代表查找答案 让学生回忆到其他知识
E、颁发《最佳知识奖》和《最佳表演奖》
二、小结：在今天的活动中，我欣喜的看到了同学们精彩的表演和热情。不管最后的结果如何，我们所有的同学都很积极，很踊跃，都在开心的活动中得到音乐的熏陶，而且有的同学还给了我很多的惊喜。希望大家在学习中不断的积累音乐知识，力争有更加出色的表现。今
天的课上到这里，同学们，再见！
教后感：用了一种竞赛的方式，在课堂上明显的调动了中学生学习的兴趣。学生不仅参与了这种活动，也明显的接受了这堂课的内容。同时给了学生充足的时间来自己发挥。得到了明显的效果，音乐课应该多给学生一些参与性。
